原标题：民国时的实验小学到底在实验什么?

　　实际上，在实验小学制度化以后，学校的办学和实验工作都隶属于教育行政机关直接领导或监督。就实验内容而言，大多由教育行政机关制定分配。

　　比如1929年，上海市教育局创办了上海第一实验小学，从上海市区内的19所公私立小学的9000多名学生中测试选拔天才儿童，为他们设计了更有针对性的课程，开展天才儿童教育实验。

　　又比如厦门大学实验小学在教育部的指定下进行了以“建设和实现三民主义教育”为宗旨的新课标教学实验。

　　一些乡村小学则开展了更接地气的教育实验，其中最值得一提的是燕子矶实验小学开展的生活教育实验。学校低段开设国语、算术、常识…中高段添加社会、自然、体育、农事等等。乍一看这些课程似乎和其他学校并无不同，但具体实施起来却大有玄机了。

　　在教国语时，老师会教他们写信、写田契。教授自然就让学生去田间去做去学，让他们在农场里亲手种植作物、蓄养动物，甚至直接让孩子去长江边到燕子矶岩石下了解江水风雨侵蚀的力量。

　　教师评价学生也不再单纯的参照分数测验，而是用学生的平常研究和练习笔记考察勤惰，以学生日记作为其“生活的写真，性情的流露”来考察学生的思想状况。

　　在当时仍然没有脱离农业社会的中国，这样教学实验把杜威的“从做中学”(从活动中学)真正落实了下来，对广大乡村学校有着极其深远的示范意义。

　　我们上的大多是3.0版实验学校遗憾的是，1.0版本的民国实验小学和其实验成果，大多在随后的战争炮火中被冲散了，只有少数学校将教育的薪火一直传递到了现在。比如当时的“江苏省立苏州中学实验小学校”就得以在战火中幸存，成为了如今的苏州市实验小学。

　　苏州市实验小学校

　　1949年新中国成立，从美国舶来的杜威模式及其思想遭到了反对和摒弃，苏联模式成为了当时教育改革前进方向。而这次一改革为如今中国学校的形态奠定了基础。

　　苏联模式注重劳动对人的塑造作用，所以学生要在学校每日做操，定期还要去工厂、田地体验劳动参与生产。劳动教育虽然已经退出了历史舞台，但做早操的习惯却一直保留了下来。

　　又比如苏联模式强调共产主义人生观的教育，因此少先队、共青团的模式便被搬到了中国学校。而在教育理论上，苏联模式强调课堂、教师、教科书的 主导作用，为此还特地设置了教研室指导老师备课，保证教学质量，这一制度也一直沿袭到了如今。

　　也许你也发现了苏联模式似乎和美国的杜威模式背道而驰。尽管教育理念和过去大相径庭，新中国仍然延用了“实验学校”来验证变革，于是在1950年代也诞生了几所全新教育模式的实验学校，我们不妨称它们为实验学校2.0版本。

　　小学届的爱马仕——长期在各类全国名校榜上占据C位、学区房价已逾十万的北京第二实验小学就是其中的一所。