原标题：教育信息化建设需加强区域顶层设计与管理驱动

　　近日，由北京市教育学会、海南省教育学会主办，北京四中网校承办的2019年中国基础教育信息化大会暨“互联网+”智慧课堂教师研修活动在海口举办，来自全国各地的领导和专家分享了对教育信息化建设的思考。

　　在新的时代，已经有很多学校开始探索信息化建设，但如果无法形成互联、共享，则可能会出现信息孤岛，重复建设。

　　天津市宁河区教育局副局长孙友彬提出，教育信息化建设有两点非常重要：第一、需要领导层面的重视。领导层面的视野范围需要将教育信息化作为一个焦点。第二，需要加强顶层设计，进行科学规划。教育信息化的顶层设计，仅仅在一个地区层级还不够，至少要有省级规划，在此规划下进行统筹安排。

　　2016年天津宁河区教育局对信息化建设进行了规划，相较此前各校的碎片化发展，进行区域科学规划后，学校的资源使用率进一步提升。

　　提升教师的信息素养，是教育信息化2.0时代发展的重要议题。教师信息素养的提升，也需要在顶层设计的层面进行提升。天津市宁河区教育局副局长孙友彬总结了三点当地经验：

　　第一、以考促训，以评促训方式，提高教师应用能力和水平，开展全员基础培训。2018年开始对每年新入职教师进行白板应用考核，2019年对全体教师进行白板深度技术和教学融合的培训，让全体教师时刻保持接受新技术新思想的学习状态，提升教师信息化素养。

　　第二、拓宽培训领域，组织老师到各地集中培训。

　　第三、实施评估制度，规范学校信息化建设。利用信息技术平台，天津市宁河区开展多种学习活动，包括优秀案例评选、优秀课例展播、课堂翻转大赛。开展智慧课堂实验研究，利用云平台进行备课授课，将数字资源呈现给学生。

　　海口市美兰区教育局局长梁东喜介绍当地的教育信息化实践时，提出了一些值得探索的问题：

　　第一、教师的理念和意识需要强化，教师需要信息技术、应用能力与学科涵养的持续提升。第二、智慧课堂和实验学校需要资源整合实现资源区域内共享。第三、集体教研、线上远程工作需要推进。

　　在此基础上，美兰区下一步将进一步建立互联网+教育大数据平台，到2024年覆盖全市学生；建设中小学教育信息化学校，带动学区教育信息化发展；对校长、教师进行多方面培训，提升领导能力和信息素养；加强学科课程资源和学习资源建设，建立起制度和激励机制，发动本校教师在教案作业、优质课等方面进教研和创新。

　　无论是从海口市美兰区，还是天津宁河区建立的各种制度来看，加强顶层设计，管理驱动是突破教师瓶颈、提升教师素养，推进教育信息化发展的重要方式。同样，对于边远地区而言，顶层设计在教育信息化建设中也尤为重要，同时，顶层设计还要符合当地的情况。

　　青海省西宁市是一个经济发展水平相对不高的地区，而且在这里，两个学校之间的直线距离不超过2公里，但可能需要走上4、5个小时才能到。因此必须要有信息化建设。西宁市教育局副局长刘纯生认为，在西宁，教育信息化要解决的主要是教育公平发展和教育质量的问题。

　　考虑到当地教育现状，青海省西宁市运用教育信息化主要从三个方面对教育进行了变革：

　　第一、缩小城乡之间的差距。在城市和农村学校分别搭建录播系统，让农村学校也可以享受城市教学资源。

　　第二、缩小课堂体验差距。2019年5月，西宁市成为全国首家以招商引资政府购买服务的方式和北京四中网校建立合作的城市，实现北京四中网校数字化教学平台及资源在西宁市133所中学全覆盖，3年内免费向全市13万余中学生开放使用。

　　第三、缩小教研和培训之间的差距。原本在偏远乡村中学，每个学科只有一到两名教师，教研活动无法开展，如今，西宁市可以利用远程互动、录播教室进行共同教研。

　　从西宁市的探索可以看出，教育信息化建设也为西部地区教育的发展带来了可喜的变化。