原标题：短视频与知识下沉

　　今年4月17日，央视网突然对二次元圣地B站发出书面表扬：《知道吗？这届年轻人爱上B站搞学习！》。央视在文中大赞B站的社交型学习，行文不乏溢美之词：“如今在B站学习已成为无法忽视的现象，它与它的用户共同创造了这种新式社交型学习平台。有趣而快乐的学习似乎没那么困难。”

　　如果你了解官媒对抖音的历来态度，就不难想象春风得意的B站背后，一定站着口水直流的抖音。

　　每逢教育话题，抖音习惯把厦门大学易中天、华中师范大学戴建业这两位百万级大V搬出，以显示抖音在知识领域的海纳百川。在今年8月的首届创作者大会上，抖音总裁张楠信誓旦旦地表示：抖音将面向教育内容创作者，大力扶持，加强知识类内容的发展。

　　抖音的教育梦画面很美，做起来很难。

　　短视频能在16年井喷式爆发，在于成功抢占现代人的碎片时间。网友们习惯于把自己一天之内的精神状态分为紧绷态与松弛态，各用于学习工作与业余时间。

　　在松弛态的无尽内容中，以短视频的多巴胺分泌量最高：猎奇、刺激、搞笑、魔性……大量娱乐信息在极短时间内充斥人的脑腔，带给人精神的无上愉悦。以至于网友将郭德纲的相声剪成短小精悍的集锦后，热度竟比原作更高。

　　脱离了高频刺激的娱乐属性，短视频的优势也就不复存在。这使抖音的教育内容制作者们不得不对知识本身浓缩提纯，使成品更贴近趣味科普。尽管一条教育抖音的最高时长已从15秒延长到一分钟，但仍洗不掉浓郁的段子风格，学习型短视频离真正意义的教育内容仍有差距。

　　在抖音的头部英语教育作者中，大多人运营着单一英语知识点与英文相关的生活段子，并谋求自身品牌的带课或带货。其中拥有340万粉丝的大V英语学堂，第一畅销书已经售出16.4万本，带货达人之名当之无愧。

　　在新媒体内容人的职业课上，有几句传世名言：你的标题要像鹰爪的倒钩，把野兔一样乱蹦的用户狠狠钩来；你的主内容要像层层递进的沼泽，让用户沦陷其中；你的内容过渡部分要有金句或名梗，让躁动不安的用户不再挣扎着想跳走；你的结尾要像足球射门，必定要狠踹一脚，浑浑噩噩的受众才会转发内容。因为众所周知，转发是新媒体的生命线。

　　所有的教育短视频制作者都心知肚明，几乎没有人会把一堂中学课按时间轴切分逐个上传至短视频平台。在这里，段子化的知识被普遍认为是“教育下沉”的必经之路，即便十多年前的百家讲坛，也在授课中穿插进大量人物段子和故事性的起承转合，使整个内容更贴近评书。

　　这也是互联网时代的困境：纯度越高的知识，传播劣势越大。百家讲坛尚且如此，到抖音这样的UGC平台，就不可避免地成为知识下沉的新战场。

　　内容与雪花牛排

　　做内容有个永恒不变的真理。

　　每个事实内容（资料、数据、常识等），像是人的吸气，是对内容的摄入；每个观点内容（总结、论断等），像是人的呼气，是对内容的整理吸收。好的内容，应像雪花牛排：两种内容呈大理石花纹状分布。

　　一个完整的“摄入——吸收”流程，会让人脑对内容的印象更深。一个显著现象是，国内的文科课堂，往往是观点内容的比重偏大，许多学生尚不知李清照的性别时，就知道此人是婉约词人，又号易安居士。而理科课堂中，往往是事实内容比重偏大：先背定理，再问为什么。就像要求人在文科课上大口呼气，而在理科课上大口吸气。

　　被此类课堂节奏淘汰的“慢”孩子甚至不用单独举例，几乎每个班都有几位。

　　当这种规律转移到短视频身上，就形成鲜明矛盾：短视频的形式适合抖包袱玩段子，或简单的画面刺激。当短视频强行来讲教育，事实与观点往往缺其一，最终产出管中窥豹的内容。

　　易中天与戴建业是少数几个在短视频中讲好知识，同时也具备传播性的作者。易中天口中的曹操动辄“开party”，戴建业描述的杜甫正事不干，跟着李白“采仙草，找仙人”。其它作者并无谈笑风生的本事，只好找来教育类抖音运营教程，把内容做成几大流派：

　　打动人心派：深夜时间搭配直戳人心的声音，极易引起关注，如某段英文深夜独白获赞两百万。

　　搞笑段子派：寓教于乐的方式，如某段“泰式英语发音”。

　　干货内容派：指向性强，收藏率高，带货能力最强，同时最难制作。干货内容的头等要务，是做好 定位，确保每一个点进阅读的人，都没有受骗感。

　　如果单看抖音人制作的知识内容，你极易沉浸在知识的魅力当中无法自拔：这里的诗词歌赋饱含深意；几何题充满玄机；一句“我太难了”竟有多种英文说法。只有读到最后你才会发现，一切抖音知识都是“免费试吃”，真正的内容隐藏在各作者的付费长课中。你所看到的知识，只是作者想让你看到的那部分。

　　最佳武器

　　教育改革是个永恒难题。

　　如果具体到教学者身上，当前改革对教师的要求是，从单方面灌输知识的教书匠，转变为互动型课堂的组织者（大意，非原文）。

　　这意味着决策层也意识到，填鸭教学越来越成为国内教育的核心弊病。在纪录片《中式学校》中，博航特中学的教职人员就曾对中式课堂有段名言：“我很生气，学生们在如此乏味的上一堂课。老师在前面照着幻灯片讲课……我只在教室里待了20分钟，就已经受不了了，所以我对这些学生深表同情……我想起我小时候一节课，天气炎热，我昏昏欲睡，而我的老师还在讲个不停……”

　　信息时代，填鸭式教学已无法“独步武林”。古人的形象历来分为历史形象和文学形象，如今要再加一个网络形象，对历史人物或原著的解剖重读已成为网络文化的重要部分。在讲授庄子《逍遥游》时，大量学生都能想起那句网络名言：“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，一锅炖不下。”

　　对此，有的教师一笑置之，有的对此类打岔深恶痛绝。不论发怒与否，被学生打岔几乎是必然现象，所有教师不得不团结起来，以正视“一锅炖不下”对《逍遥游》的影响。

　　短视频等新媒体的出现，可以对传统教育产生倒逼改革的作用。短视频对知识提纯的思路，本就是传统课堂中新课导入环节的变体。过去老师们在讲海伦·凯勒《我的老师》一文前，总要请两个学生站上讲台，体验聋哑盲人的生活状态。抖音人把诸如此类的内容放到线上，并比线下做得更有趣。学生更乐于在抖音接受这段导入，远甚课堂。

　　短视频应当是教育改革的助燃器。在教师主导的知识传授延续几千年后，短视频以新的姿态出现，展示了受众主导的知识传授当如何操作。这种感觉类似四大行坐享垄断时，一个余额宝横空出世，用此前未有的，几乎保本的高收益吸去所有储户的青睐。四大行自利率管制来第一次猛然坐直身子，看到了故步自封的危险。

　　由此看，短视频或是倒逼教改的绝佳武器。