原标题：VR教育 如何找到技术大范围应用的落脚点

　　如何找到技术大范围应用的落脚点

　　老师打开课件，学生戴上VR眼镜后，整个太阳系便呈现在学生们的眼前。眼前3D动画的画面会随着学生头部的上下左右晃动而随之移动。如果学生的视线定格在某一行星上时，画面上便会出现关于该行星的具体介绍。这是四年前芥末堆体验的一堂VR地理课。

　　相比较四年前的VR地理课，近期芥末堆又体验了一堂VR化学课，发现整体感觉和四年的学习体验差不多，实验课桌和仪器呈现在眼前。同样随着头部的晃动，眼前的画面也会随之移动。但是不同的是使用者需要通过视线的方向交互式完成实验。

　　四年前，VR教育产品还未做好准备便匆匆面市推出，实际应用效果远低于预期，行业迅速进入寒冬期，有些公司直接死掉，剩下的公司开始重新思考产品布局。如果对比现在和元年的VR教育产品形态，现如今的产品依然保留的特性是VR技术所解决的最为迫切的教学需求。

　　目前行业内达成的共识是，VR本质上是个教学工具，教学工具需匹配教学内容，从目前来看，与VR技术匹配度最高的是微观、不常见或是具有危险性的场景和实验。

　　微视酷CEO杨威也一直坚持这一观点，但他现在试图寻求VR技术更大的落脚点，换而言之，如何让学校普遍采购VR教育产品。

　　目前，学校采购VR教育产品主要基于几个场景，红色教育、安全教育等科普体验式教育，职教、企业培训教学以及K12阶段的科学普及课和实验课。

　　在杨威看来，这几个场景都存在一个问题，需求量太少。学校组织红色教育、安全教育频率很低。另一个场景学科教育同样面临相同问题，应用面很窄且大部分以课后三点半的形式开展。虽然职业教育的需求更为强烈，但职教市场远没有K12市场庞大。

　　“如果需求端一直以点状式的尝试和应用，VR教育永远不可能形成真正的赛道。”如何找到VR技术在K12公立校体系中大范围应用的落脚点，是杨威目前在想的问题。

　　杨威想到的落脚点是信息技术课。目前微视酷已经转型为一家拥有VR底层技术的STEAM教育公司，其产品形态是学生通过图形化变成完成场景的搭建，最终作品通过VR设备展现。

　　除了向外扩大潜力市场之外，如何将技术真正服务于教育，提高学习效果也是企业们正在探索的事情。

　　闫宏伟告诉芥末堆，讯飞幻境也是从“让学生开眼界”的想法中一步步走过来的。当初讯飞幻境在做3D仿真、虚拟业务时，闫宏伟却发现全虚拟的业务并不好在中小学落地，“因为太虚了。用户使用习惯还是以实物为主。”所以，此后讯飞幻境的产品设计理念特意强调了要做到软硬一体化、虚实一体化。AR智能课桌“魔方”就是采用代表各类实验器材的卡片代替完全虚拟化的视线交互的方式。

　　AR智能课桌“魔方”

　　尽管活下来的企业纷纷探索市场的天花板和追求更好的学习体验，但不得不承认的是硬件产品良莠不齐、教育内容单一且质量不高、成本太高等一系列的问题并未解决，这仍然桎梏着行业进一步发展。