原标题：游戏与教育：传统的视角

　　游戏在教育教学中的实际应用和研究，其实由来已久。孔子就非常强调游戏在教育中的重要性，他认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的 境界应该是达到“乐”的境界。“古希腊三杰”苏格拉底、柏拉图、亚里士多德也认为教育应该是一种既强调儿童游戏和活动，又注重教师指导和监督的形式，从而让儿童的身心在教育中得到自然和谐的发展。

　　德国教育家福禄培尔是幼儿园运动的创始人，他认为教育要适应自然，顺应儿童的天性。游戏可以顺应儿童自然发展的需要，是儿童发展重要的生活因素，是儿童发展内在本质的自发表现，因此幼儿教育要与游戏结合。

　　意大利 教育家蒙台梭利也认为教育要顺应幼儿发展的需要，幼儿开始运动时就能从身处的环境中接受刺激来积累外部经验了，而这种经验的积累借助的就是游戏，所以游戏是幼儿发展的必经阶段。幼儿借助游戏使他们的生命力得到表现和满足，而且得到进一步发展。

　　杜威提出的实用主义教育学说在教育史上具有里程碑式的意义。在杜威看来，“教育即生活”“学校即社会”，学校教育一定要与生活相连，特别是与儿童的现实生活相连。为此，就要从经验中学习，即“做中学”。他非常重视游戏在教育中的地位，认为一方面应该将游戏纳入学校课程体系的一部分；另一方面在教学中应该把游戏作为课程作业的形式之一，这样容易建立经验和知识的关联。

　　简而言之，各位前辈分别从哲学、心理学、社会学、文化学、教育学等不同角度对游戏进行了多角度的分析。让我们有一个直观的感受，至少在儿童发展层面，游戏扮演着重要的角色，对促进儿童的身心发展、认知发展、社会发展和情感情绪的发展起着重要的作用，在某种程度上甚至可以说：“游戏即生活，游戏即教育”。