原标题：多校宣布！公务员专业来了 在规定年限内修满学分即可获得结业证书

　　近日，黄冈师范学院文学院开设的“公务员能力与素养”微专业启动招生。

　　这个微专业依托学校汉语言文学国家一流专业建设点，对标公务员公开招考所需核心知识、能力建设，采取理论学习与应用实操相结合的模式开展教学。

　　微专业开设公务员考试大数据分析、领导力培养、申论写作、行政思维与行政能力提升、公务员面试技巧与沟通、模拟面试与角色扮演等6门课程；学制为2年，共16个学分，学费1600元。

　　根据培养方案，微专业授课由文学院、政法学院，以及外聘教师共同完成。学生在规定的年限内修满学分，即可获得结业证书。

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　　“考公热”带动“公务员”专业热

　　所谓微专业，是指围绕某个特定学术领域、研究方向或核心素养，提炼开设的一组核心课程。它虽被冠以“专业”之名，但不属于学历教育，并不授予学位。学生通过灵活、系统的培养，能够在特定领域具备与社会需求相匹配的专业素养和专业能力。

　　近年来在“考公热”的带动下，为增强本校学生就业核心竞争力，已经有不少高校开设了“公务员”微专业。

　　2023年，西南大学历史文化学院推出“公务能力与公务员文化素养”微专业，系统讲授公务员和行政事业公务人员公开遴选所需核心知识，一经媒体报道即引发网友广泛讨论。

　　但其实在更早的2020年，黑龙江大学就已开设“公务员知识与技能”微专业，旨在培养能在党政机关、企事业单位、社会团体从事行政管理工作以及科学研究工作的应用研究型人才。

　　此外，中南财经政法大学、扬州大学、东北林业大学、湖北大学等高校也都先后开设与“公务员”相关的微专业。

　　“公务员”微专业的招生对象通常是二年级及以上在读大学生；学制有1年，也有2年；学分在10~20个不等；学费大多在100元/学分左右。

　　这个微专业开设必修课程大多都包括行政管理基础、行政职业能力、申论、公文写作、公务员面试，以及涉及公共政策分析、公务员交流与规范表达、公职人员心理健康等方面的课程。

　　在数字政府建设背景下，如中南财经政法大学开设的智慧政府与大数据治理；扬州大学开设的公共管理大数据分析、技术治理与智能决策；湖北大学开设的大数据与现代办公技能、社会调查研究方法与技能的选修课，也进入“公务员”微专业的课表。

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　　公务员招录20大热门专业

　　谈及开设“公务员”微专业的原因，部分学校在招生简章中都直言不讳地表示——为满足各专业广大毕业生的考公考编需求。

　　自2020年起国考连续扩招，2024年计划招录人数（3.96万人）创历史新高，其中专门面向应届高校毕业生的计划数约占计划招录总人数的66%。

　　与此同时，大学毕业生择业求稳求编制的心态持续加剧。根据《2024年中国本科生就业报告》研究数据，2023届本科生的待就业群体（即还在找工作和其他暂不就业的群体）中，约1/4在准备公务员、事业单位公开招录考试。准备考公人数占毕业生总人数的比例五年内翻了一番多。

　　根据中公教育的统计，2024年国家公务员考试报名人数最多的省份是广东（23.6万人）、北京（21.1万人）、河南（15.3万人）、山东（14.6万人）、四川（13.1万人）。

　　但论招录竞争激烈程度，西藏、北京、贵州、宁夏、陕西等省份则排名靠前。各省平均竞争比也达到65.87:1，相当于每66个人竞争1个岗位。

　　“考公热”带火的不只有微专业，还有“二学位”。

　　根据中公教育的统计，2024国考对经济类、财政学、金融类、计算机类、财会类和法学类专业人才需求量最大，招录人数均上万；本科招录50大热门专业也主要集中在工商管理类、财政学类、经济学类、计算机类、金融学类等专业。

由于很多岗位报考设有专业门槛，一些致力于考公的学生毕业后就选择读一个工商管理类、财政学类、经济学类等专业的“二学位”，让自己在报考公务员时有更多选择。

或许也是考虑到学生的实际需求，麦可思研究注意到，近几年高校增设的较多的“二学位”专业中，就包括属于公务员岗位招录热门专业的计算机科学与技术、财务管理、工商管理、会计学等。

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　　“公务员”专业，怎么开？

　　不过在“考公”热潮下，高校到底应不应该开设“公务员”专业？网络上支持与质疑的声音并存。

　　认同这种做法的人认为，高校开设这类微专业不仅满足了部分学生的需求，与动辄几千上万的考公培训班相比，它还提供了高性价比的教学。质疑的声音认为，要警惕高校沦为考公培训机构。

　　这样说来，或许争议的核心并不在公务员专业该不该开，而是应该怎么开。

　　如果这个微专业开设的目的仅是帮学生掌握更多的公务员应试技巧，拿高分，那很难不让人把它与“考公培训班”挂钩。这显然也与人们对高等教育的期待相悖。

　　但我们注意到，这些高校开设“公务员”微专业面向的都是大学二年级及以上的学生。绝大部分学校开设课程除了涉及考公实战技巧，还包括公务员制度、国家和地方治理，以及现代公共管理理论和知识。

　　如果能系统地学习这些课程，不仅可以让学生对公务员的考试要求和岗位职能有较深入认识，其实也有利于学生结合个人未来职业规划，进一步思考自己与“考公”的适配度，避免一些学生因从众心理，盲目“考公”。

　　以专业素养与专业能力培养为导向，同时还能承担起职业前瞻教育职责。或许应该说，这不仅是“公务员”微专业的价值最大化，也是越来越多高校创新人才培养模式，探索开设微专业所能创造的重要价值。