原标题：教育戏剧，不完全等同于戏剧教育

　　教育戏剧作为素质教育细分赛道的新参赛者，正在加足马力狂奔。作为新事物，教育戏剧从哪里来，行业发展境况如何，未来又将怎样？

　　6岁的小威向妈妈展示了他改编自《神笔马良》的 剧本作品——《神笔马良的奇幻之旅》：有个小朋友叫马良，很爱画画，有天他得到了一支神笔，画出的东西能够成真，于是他照着书上的样子，画出了热带丛林、沙漠、雪山……就这样，马良带着他的小伙伴们环游了世界。

　　在2019年谈“教育戏剧”，如果还是停留在“只有想当演员的人才需要学”的认知阶段，那就是对教育戏剧的狭隘理解了。

　　素质教育的日益红火让更多家长开始认识到教育戏剧对孩子表达、想象、协作等素质培养的重要作用。作为素质教育细分赛道的新兴品类，资本市场也逐渐意识到了教育戏剧所蕴含的巨大市场潜力，继音乐、美术、体育等赛道热度升温之后，教育戏剧也迎来了飞速发展的契机。

　　1、教育戏剧并非“儿戏”

　　张晓华，台湾艺术大学教育戏剧专家，她对教育戏剧定义为“运用戏剧与剧场之技巧，从事于学校课堂的一种形式”。教育戏剧以过程为导向，并不以“像不像”来评价儿童的戏剧作品，而是以儿童在创作、表演的过程中的情绪情感体验过程为主要目的，注重培养孩子协作、社交、想象等能力。

　　需要强调的是，教育戏剧，不完全等同于戏剧教育。“教育戏剧”和“戏剧教育”这两个概念，在国内曾长期被混用和错用。随着近几年教育戏剧的发展，并出于对教育戏剧学科建设的考虑，学者们才开始意识到区分教育戏剧和戏剧教育的必要性，但对于两者的具体区分并未能够达成统一。

　　目前学界普遍接受的观点是，“戏剧教育”指专业接受戏剧知识和表演有关课程的教育，教育戏剧则更注重利用戏剧的方式进行素质能力培养。具体区别和定义，可参考学者吴戈的说法：“戏剧教育活动都是以戏剧知识、能力培养为目的的教育活动，教育活动的内容是戏剧知戏剧能力。但是，教育戏剧，除了手段借助于戏剧方式之外，教育活动的内容可以是其他任何知识、技能，往往与戏剧无关。”

　　教育戏剧这一教育形式由来已久。在欧洲、北美、乃至香港台湾等地区，其早已纳入基础教育范畴。作为教育戏剧起源地之一的英国，教育戏剧发展深厚而完善，上世纪90年代，英国国会正式通过了法案，将它纳入了国家课程标准之中。如今，教育戏剧覆盖了英国幼儿园到大学的全阶段，成为了“全人教育”的重要组成部分。

　　国外教育戏剧课程（图片来自网络）

　　作为教育戏剧发展的另一先驱，美国在20世纪初就提出了“创造性戏剧”的概念，将其定义为一种“即兴的、非表演性的，以过程为主的一种戏剧形式”。这一概念的提出者瓦德，在其著作中对创造性戏剧的教育方法进行了详细的阐述，使得这一教育形式风靡全美。1965年，美国通过了相关教育法案，创造性戏剧也从此贯穿了美国小学到大学的全阶段教育，与此相适配，许多大学也专门开设了相关教学方面的课程，以培养输送 的师资。