原标题：学龄支持服务招新啦！守护特需孩子上学的梦想

　　今年3月，大米和小米完成了一项近2000名孩子5-15岁特殊需要家庭参与的问卷调研，披露了中国自闭症儿童的真实就学处境。

　　从问卷调研结果来看，尽管每个孩子的情况及在学校出现的问题可能各不相同，但都存在着一些共性问题，普遍集中在：较差的课堂常规、频繁的同伴冲突、难以控制情绪、思想刻板带来的一系列问题上。

　　为解决学龄期儿童这些共性问题，助力孩子们顺利上学，帮助更多特殊需要的家庭。

　　大米和小米首席科学家、哥伦比亚大学应用行为分析博士、BCBA-D袁巧玲带领大米和小米产品研发团队在2023年9月推出了学龄支持项目。

　　旨在系统地帮助提升学龄阶段发育障碍儿童在社交技能、情绪调控、执行功能、以及学业技能方面的能力，让他们能够顺利融入学校。

　　学龄支持班是怎样的？可以提升孩子什么能力？提供怎样的服务？ 往下了解！

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　　学龄支持班是怎样的？

　　经评估，一些孩子已经具备了去学校上学的能力，但入学一段时间后常常出现课堂常规、社会交往、学业方面等问题面临被劝退。

　　针对这些问题，学龄支持班紧密围绕社交技能、情绪调控、执行功能、学业行为四大维度设置课程。

　　课程内容涵盖50个主题，例如如何进行社交响应、如何处理情绪、如何制定计划等等，通过200＋个精品主题活动/游戏将教学目标融入课堂中，让孩子们在科学严谨的课程设置中循序渐进地提升能力。

　　每个中心都打造了教室课堂与干预环境相结合的学龄支持环境，在模拟真实课堂环境的同时，还设有冷静休息等功能区。

　　教室环境

　　课堂上，师生比例根据主题内容按需进行灵活调整为1：1或1：2，师生在一对一时，孩子可以得到针对性的技能训练，在一对二时，孩子可以在与同伴互动中得到社交技能的提升。

　　学龄阶段孩子需要使用的技能更多样和复杂，对此，我们设置了不同的教学情景，培养孩子在复杂情景下综合运用各项技能的能力。

　　课堂学习

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　　解决孩子哪些问题？

　　✔察言观色：孩子在和他人的社交沟通过程中，不会通过对方的语气、表情等细微变化了解对方的想法，从而无法做出合适的回应；

　　✔应对欺负：孩子对于他人不友好行为出现无反应或者反应过度的情况，导致孩子在和同龄人互动过程中出现阻碍和问题；

　　✔情绪调控：孩子没有找到合适自己的情绪调节策略，导致往往用不恰当的方式来发泄情绪，从而影响到自己和其他人的生活；

　　✔接受变化：在面对规则和计划改变时，孩子会出现强烈持久的负面情绪和不恰当行为；

　　✔计划组织：孩子面对较多的学习任务和安排时，无法合理做出规划，安排好自己要做的事情，从而导致无法按时完成任务，引发情绪问题；

　　✔阅读/书写障碍：阅读后不能理解所读内容，包括隐喻、比喻、排比等，应用题不理解题意；书写潦草、大小不均、排列不整齐等。

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　　专业化、系统化的服务

　　我们提供：

　　1.能力筛查：对孩子能力进行筛查，了解孩子当前的能力情况，制定个性干预方案。

　　2.课程评估：在孩子入学之后的前两次课程，进行集体的动态测评，进一步了解孩子在集体环境中的能力表现，制定个性化的干预目标和计划。

　　3.干预训练：根据课表内容，并且结合个性化的干预目标，对孩子开展专业的干预训练。

　　4.督导督课：督导每周看课，关注康复师的干预操作以及孩子的课堂表现，及时调整合适的干预策略，解决孩子当前出现的问题。

　　5.课后沟通：每次课后在沟通群内进行家长沟通反馈，了解孩子当天的课堂表现以及孩子需要在家配合做的干预任务。

　　6.阶段总结：每期课程结束后，根据孩子的进展情况进行阶段性的总结反馈，和家长进行线下沟通，同伴孩子的进展，以及规划下一阶段的计划和目标。

　　去年9月，我们小范围地推出了针对学龄期孩子的支持服务。

　　通过探索和实践，我们积累了解决孩子入学问题宝贵的经验，培养了一批有能力服务学龄期孩子的督导和康复师。

　　许多在大米和小米接受这项服务的孩子，都取得了较大的改善，顺利融合。

　　家长们普遍反馈：

　　“孩子的社交意愿变强了，会主动邀请同伴玩耍。”

　　“孩子在自我管理能力上有进步，会合理规划作业任务和分配完成时间了。”

　　“老师的投诉已经大大减少。”

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　　课程基本信息

　　课程内容：围绕社交技能、情绪调控、执行功能、学业行为四大维度设置课程，涵盖50个主题，200+个精品主题活动/游戏。

　　招募对象：6-9岁自闭症/发育迟缓/多动障碍儿童，已经在上小学，但是存在融入及适应困难的孩子

　　适合阶梯：学龄阶段2阶、3阶

　　服务时长：2课时（1.5h），上学期间（晚间/周末），寒暑假（周一至周五）

　　服务结构：社交技能课＋情绪管理课＋执行能力课＋学业提升课

　　学龄阶梯图

　　我们一起努力，

　　让孩子顺利融入校园，茁壮成长！