原标题：被催熟的“尖子生”正沦为牺牲品 抢跑也会造成恶果

　　之前，知乎上有一个非常火的话题，浏览量高达900多万：

　　这个问题，引发了很多家长的深思：

　　孩子小学阶段的重心究竟是在拼成绩还是能力培养和兴趣挖掘上？

　　不同的选择又会对孩子以后产生怎样的影响？

　　高赞答主@老钱，深度分析了为什么小学成绩很好的孩子，到了中学会渐渐“走下坡路”，希望能对你有所帮助。

　　01

　　真正影响孩子前途的

　　是学习给他们的感受

　　我记得有过一个统计，具体的数据找不到了，大体意思就是清北的学生，他们的来源高中有非常明显的集中度。但这些学生的初中集中度就不那么明显了，而他们的小学，已经没什么规律了。这其中还有很多清北的学生出身于不知名的乡村小学。

　　虽然我们无法得知他们小学时具体的成绩，但我相信学生的水平肯定是和学校水平密切相关的，这一点想想学区房的热度就可以理解。而这还不只是一座城市内学校之间的差异，而是全国范围内的差异。

　　小学阶段，学生几乎没有自学能力，论家庭教育乡村小学的学生更是完败。

　　这些学生在小学阶段的成绩可能存在着很大的差距，但并不妨碍他们最后一起走进了清北。

　　小学的成绩，对将来的影响其实没想象中那么大，真正影响孩子前途的，是学习带给他们的感受。小学成绩不好，还不足以决定他们未来的命运。

　　但是，如果成绩不好给他们带来太多负面的感受，导致他们厌倦甚至痛恨学习的话，对他们未来的影响将是非常巨大的。

　　小学阶段，最重要的不是考试成绩，而是学习感受。

　　很多人混淆了两者的概念，家长更是用自己的感受代替了孩子的感受。孩子成绩不好，父母感受非常糟糕，他们主观地认为孩子的感受也很糟糕。他们认为必须把孩子的成绩快速提上去才能挽救孩子，就开始各种鸡娃。

　　可是你越逼，孩子的感受就越差，就越不想学。

　　这就陷入了恶性循环，甚至导致亲子关系破裂，孩子自信心被摧毁，失去安全感。真到了这一步，孩子就已经被毁了大半。

　　其实相比学习成绩，小朋友们更在乎的是家长的接纳和认可。

　　提倡小学不要过分强调分数，不是号召大家不管孩子学习，而是要避免过分关注成绩给孩子带来负面影响。毕竟成绩领先的总是少数，大部分人是普娃，得提前做好心理建设。孩子的身体、智力、心理发育都有早晚，早期出现差异是再正常不过的事了。

　　越是成绩不好的孩子，越要关心他们的心理感受。

　　这是损害控制，不要让暂时性的成绩阴影扩散到孩子的心理层面。只要他们还保持身心健康，不抵触学习，那么就还有逆袭的机会。

　　这也不是说小学阶段就完全不要成绩，成绩好更容易给孩子带来正面的学习感受，更容易建立自信，激发他们的学习兴趣。所以大部分小学时成绩好的孩子，会把优势延续到初中甚至高中。但这是天赋，是可遇不可求的。

　　你让普通孩子跟着刘翔的节奏去训练跑步，他不仅达不到刘翔的高度，还会伤及根本，以至于连终点都跑不到。跑不过“刘翔”没关系，我们就享受奔跑的快乐好了，不求碾压别人，只求战胜自己。

　　不要被别人的脚步打乱了自己的节奏，只要不断向前，坚持到终点就是胜利。

　　一个普通人去跑马拉松，一起跑就拿出百米冲刺的速度，你甚至可以领先专业运动员，但是你坚持得到终点吗？

　　小学就是教育长跑的起步阶段，你全力以赴，肯定领先，但透支了体力，很容易倒在半路。

　　所谓小学成绩的欺骗性，不是成绩本身有欺骗性，而是有些取得成绩的方法不具备可持续性，时间久了自然原形毕露。

　　一方面父母主导下的努力，很可能随着青春期的到来，孩子自我意识的萌芽而土崩瓦解。

　　另一方面，如果你小学时就已经把所有的时间和精力都投入到了学习中，到了初中学习科目的数量和难度大幅增加，你的时间和精力却已经加无可加，自然就会导致成绩下降。

　　偏偏这些孩子已经把所有精力都用于学习，别无所长。他们所有的自信都来自于 的学习成绩，一旦成绩下降，很容易受到打击，自信心受挫，学习积极性下降，陷入恶性循环。

　　而另一些孩子小学时成绩没那么突出，但是他们有充足的娱乐时间，在学习时间上有潜力可挖，心态上也更从容，成绩就可能逆势而上，进入良性循环。

　　02

　　为什么越是重点学校

　　越是看重特长

　　其实他们在乎的不是你会不会拉小提琴，而是要看看你的成绩是发了几分力的结果。能报重点学校的都是成绩 的，差个一两分在能力上没什么区别。但是在取得差不多成绩的同时，还能分出精力培养几项特长的就差别大了。

　　我们本地初中有个特色班，大范围招生，每年几千人报名，报名的基本条件就是成绩全优，经过多轮笔试面试筛选，最后只录取100多人。

　　开学后老师统计班级学生的特长，最后结果是一个班40个人，坚持学习两年以上，达到一定水平的特长一共是140多项，平均一人超过3项。这些孩子的特长绝大多数今后也就是个爱好，根本不会成为职业。

　　学校看重的不是这些特长本身，而是其背后体现出的学习主动性和学习潜力，至少进了中学，还有大把的学习时间可以挖掘。

　　03

　　小学成绩的欺骗性

　　本质是家长在自己骗自己

　　把抢跑的优势当成天赋的优势，高估了孩子的能力，盲目追求过高的目标，制定了超出孩子身心承受能力的训练计划，再以高压手段强制实施。看不见孩子的痛苦，听不见孩子的呼救，最后把孩子给练废了。这是一种极端。

　　另一种极端，就是迷信小学成绩的欺骗性，以为啥也不干，到了中学就会自动翻盘，这是白日做梦。

　　中学里翻盘的案例有，还不少，但他们有一个共同点——就是当别人已经开始盖房子的时候，他们在往下挖地基。

　　看起来早期比别人进度慢，但一栋房子最终能达到的高度，不是看你砌墙的速度，而是看你地基的深度和广度。

　　小学成绩的欺骗性，正是来自于这些隐藏在地下的基础差异。

　　那什么是地基，要怎么挖地基？

　　按照马斯洛的需求理论，人的需要由生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成。

　　父母望子成龙的愿望，基本属于第五层了，那么按照需求理论，必须先满足了下层的需要，才会产生更高层级的需要。

　　如果你希望你的孩子有自我实现的目标，那就要先满足他前面四层的需要，这就是地基。

　　生理的需要对于关注教育的阶层来说应该都不是问题，但安全的需要、归属与爱的需要以及尊重的需要却往往被忽视了。

　　如果父母为了孩子的学习经常吼孩子，甚至于加以打骂，他们会有安全感吗？

　　如果父母整天对孩子说你考不上高中你这一辈子就完了，他们会有安全感吗？

　　如果因为孩子成绩不好，就整天长吁短叹，一副你对不起我，你给我丢人了的样子，孩子能感受到爱吗？

　　没有爱的家庭（也包括班级），孩子会有归属感吗？

　　如果把孩子当成自己的私有物品，不重视他们作为个体的感受，凡事都是父母安排，把它当成机器人，我输入指令，你执行就够了，那孩子能感受到尊重吗？一个从没被尊重过的人，如何懂得自尊？人因自尊而自重，因自重而自强，因自强而自律。没有自尊的孩子，很难学会自律。

　　这些都是孩子好好学习的心理基础，你看不见它们，但它们一直都在影响着孩子。没有这些基础，孩子根本就不会有追求更高理想的需求。

　　而理想，正是学习的势能，理想越高远，产生的动力就越强大。没有理想，没有目标，就没有内驱力，只能被人推着走，父母又能把他推多远？

　　04

　　孩子的专注力是被父母破坏的

　　有了心理上的基础，还需要生理上的基础，那就是专注力。

　　想学，先要坐得住，低年级儿童成绩的差异，绝大部分来自于专注力的差距。所以别急着背唐诗学算术，先把孩子的专注力保护好。

　　我说的是保护，还不是培养，因为很多时候专注力是被家长破坏的。

　　小孩子玩的时候是最专注的，但是这种专注经常被打破：宝贝该喝水了，宝贝该吃东西了，这个不能碰，那个不可以，孩子的探索行为被家长撕扯的支离破碎，注意力不断被分散。

　　同时被破坏的还有孩子的好奇心，这也是学习的原动力。

　　孩子的专注力天生也是有差距的，这是客观事实，我们先要接受，然后才能寻求改变。很多家长会把孩子注意力的问题错误地归结成孩子的态度问题，实际上，这并不是他们自己可以控制的，他们也是在被基因和内分泌所支配。

　　家长要做的是切实地帮助他们解决问题，克服困难，而不是一味地上纲上线，打击孩子的人格自尊，这只会把事情变得更糟。

　　专注力也是和兴趣相关联的，学习不专注的孩子可能打游戏就专注了，因为他喜欢啊！喜欢就投入，投入了就专注，所以我们要想方设法让孩子喜欢上学习，这就是常说的培养兴趣和快乐学习。

　　非把上学弄得像上刑，就别指望孩子能喜欢，更别指望他们能专注，他们心里只想着怎么才能逃脱。

　　05

　　学会“挖掘”孩子的学习兴趣

　　而不是“培养”孩子的学习兴趣

　　基础除了深度，还需要广度，金字塔的高度和它底座的广度密切相关。

　　所以不要只盯着语数外，多带孩子出去走走看看，见识多了，体验多了，才能找到自己的方向。不要等到填高考志愿的时候才去想：“我这辈子到底该干啥？”结果十几年寒窗苦读争取来的选择机会，就这么被随随便便的浪费掉了。

　　这样的孩子，分数再高也是懵懂的，因为他的人生没有方向。

　　所以，孩子的学习成绩不是从什么所谓的幼小衔接开始拉开差距的，而是这些点点滴滴的细节的积累，这些才是将来支撑孩子学习成绩的基础。

　　也有朋友提到，培养学习兴趣太难了。确实，“培养”学习兴趣很难，但“挖掘”学习兴趣就要容易多了。

　　培养，是以父母为主，无中生有。

　　挖掘，是以孩子为主，因势利导。

　　这也是如你所愿还是如他所是的区别。

　　不要担心孩子的理想不够高大上，随着他们能力的提升和眼界的开阔，他们的理想和目标会不断调整。

　　但是，理想变了，目标改了，追求理想的过程中感受到的快乐，学习到的知识，经历过的体验不会变，这些都将是孩子终身的财富。

　　从小学到大学，为期十几年，是一场艰巨的拉力赛。拉力赛不同于赛场比赛，它不是简单的重复，每隔几年，就要换一条赛道，每段赛道都有不同的特点。你在前一赛道取得的优势可以保留，但并不能保证你在下一赛道取胜，最后谁胜谁负，要看终点。

　　小学低年级，直来直去，就像直道，没有太多技术含量。

　　小学中高年级开始有了拐弯，变成了弯道。

　　到了初中，三门变九门，一下子压力陡增，就成了坡道。

　　高中，难度大幅增加，崎岖险峻如山道。

　　到了大学，只有一个目标，没有明确的道路，很容易迷路。

　　研究生阶段，更是只有一个大概的方向，一切都要靠自己摸索。

　　一旦出了学校，进入社会，则犹如置身城市道路，能否达到目的，要看你对道路的选择和对规则的理解。

　　所谓的三年级现象，初二现象，高二现象，其实就是更换赛道后的重新洗牌。每个人的特点不同，对各种赛道的适应能力也不同：

　　直道快，不代表弯道快；

　　平地快，不代表坡道快；

　　坡道快，不代表山道快；

　　跑得再快，不懂得规划路线，一样寸步难行。

　　要想一直领先，不能只盯着眼下，要把目光放长远，提前储备后面赛道所需的能力和能量。

　　拉力赛最重要的不是速度，而是耐力。

　　要有一个明确的目标，总体的规划，合理分配体力，既要不被淘汰，又不能过于透支，更要及时补充能量。

　　不顾自身条件，盲目攀比，胡乱加速，可能一时领先，却坚持不到终点。

　　只会埋头赶路，不懂抬头看天的，则会迷失方向。

　　没有及时的能量补充，跑着跑着就趴下了。

　　对于学习来说，能量的补充不仅是物质方面的，更需要精神方面的，也就是正向反馈。

　　人生路上，会不断遇到新的赛道，新的环境，新的挑战，终身学习才是根本。停止学习之时，就是被社会淘汰之始。