原标题：疫情过后，双轨制学校该何去何从？ 

　　近几年，全球社会局势动荡，疫情带来的影响仍有余温，不少家庭将目光从出国留学转向国内高考，希望能给孩子多一条升学路。同时，部分国际化学校在正视这一需求后，也逐步开设了双轨制。那究竟什么是双轨制？已开设的双轨制学校在课程、分流、升学服务等方面有什么特征？双轨制民办校如何用好自己的“两条腿”？本期新学说将对此进行整理分析。

　　双轨升学或成国际学校的办学趋势

　　拥有“两条腿”的双轨制

　　5月26日，北京市朝阳区致知学校发布消息称，北京市清华育才实验学校携手北京市朝阳区致知学校从2023-2024学年开始，共同打造一所双轨制优质小初高学校。

　　6月20日，常熟世华高级中学发文称，常熟世华高级中学普高双轨部正式开启。

　　上海美达菲双语学校在2023年首次开设高考升学班。

　　上海安生学校在2023年首次开设高考升学班。

　　北京市朝阳区凯文学校2023年新推出以国内高考为升学方向的精品素质高中项目，面向北京市2023届中考学生招生。

　　双轨制在市场和国际学校办学需要的双重催化下产生：一方面，家长们希望孩子能拥有母语水平的英语能力和多种升学选择；另一方面，对于学校来说，既是顺应市场与政策需要，也是自身不断发展的需求。

　　目前对于双轨制没有明确的释义，但普遍认为，双轨制是一种为学生提供国内国外两个出口的办学模式，而双轨制学校通常是指提供出国留学和国内高考两种升学选择的私立学校。

　　为什么越来越多的国际化学校开始设立双轨制？这可能与政策、市场需求息息相关。

　　政策对民办教育的规范化

　　从政策上来看，《民办教育促进法》明确，实施义务教育的民办学校不得使用境外教材。也就是说，对于民办国际化学校，学生在义务教育阶段必须遵循新课标的学习内容。同时，《民办教育促进法》也对学校性质、学校名称做了进一步规范处理，并要求在招生上要实现公民同招，实施义务教育的民办学校应当在审批机关管辖的区域内招生，进一步限制了民办国际化学校的办学空间。

　　受此影响，义务教育阶段的民办国际化学校就必须和公办学校使用同类教材、开设同样的课程。

　　市场对双轨制办学的需求

　　从市场需求来说，家长选择双轨制的原因大致可以分为三点。

　　一是疫情对出国留学造成了一定阻碍。全球疫情爆发让各国加强了各自的出入境管理。在国内，外籍教师难以回到中国工作，中国学生也难以出国留学，大部分留学生都是通过网课完成学业。在这种情况下，出国留学的热潮逐渐降温，为了获得优质的教育，许多原本走出国留学方向的学生开始涌入高考赛道。

　　二是长时间的疫情导致经济出现下滑。三年疫情期间，许多产业举步维艰，甚至陷入停摆。特别是在疫情结束之后，我国经济社会发展仍处于外部冲击下的恢复阶段：据天眼查数据统计，2022年上半年全国约有46万家企业宣布倒闭，约有310万左右的个体工商户被注销。国家统计局数据显示，2022年1-3月，规模以上工业企业营业收入下滑15.1%，私营企业营业收入下滑16.1%。经济下行与出国留学所需的高昂费用形成了冲突，如果学生在国内读大学，支出的成本相较于留学就低了很多，这也是不少家庭考虑双轨制的原因之一。

　　三是部分国外大学对中国学生不太友好。例如：据英国《金融时报》6月12日报道，荷兰教育大臣戴克赫拉夫（Robbert Dijkgraaf）表示，荷兰政府计划对科技领域学科留学生进行风险筛查，将统计中国国家公派留学生（CSC）在荷数量和学习领域。此前，已有多所荷兰高校以所谓“国家安全”为由，在科技领域学科减少录取中国国家公派留学生。其中，代尔夫特理工大学“越来越不愿意”录取获得CSC奖学金的中国博士留学生。

　　图源：留学杂志

　　这也促使许多家庭不愿意出国留学，反而更青睐于国内大学。

　　双轨制民办校开办现状

　　新世纪以来，我国民办教育从最初的“拾遗补缺”发展为今天的“不可或缺”，成为中国特色社会主义教育的重要组成部分。当前，在教育新政的背景下，民办教育处于快速调整时期，而双轨制就是这一时期的产物。

　　新学说对全国双轨制民办校做了不完全统计（截至2022年），共统计了54所学校。发现双轨制民办校在开设地区、分流学部、开设课程三方面有一定的特征和规律。下面将从这三点出发，分析双轨制民办校的现状。

（下表为2022年新增）

　　仅为部分统计，如有错漏，欢迎留言指正

　　北上广苏成为集中办学地

　　据图表统计，目前双轨制民办校大多集中在北上广苏地区，其中，北京地区大约有11所，占比22%；上海地区大约有11所，占比22%；广东有7所，占比14％；江苏地区大约各有8所，分别占比16%。

　　据新学说统计，截至2021年8月，全国范围内处于正常运营状态，采用国际课程、双语教育的全日制国际学校共计1432所，其中民办学校占总数的64.58%，而北京、上海、广州、江苏地区设立的国际民办学校数量较多。

　　由此可见，北上广苏地区双轨制学校的分布符合整体国际学校的分布规律。

　　初高中分流占据主要地位

　　目前绝大多数学校将分流的时间定为初高中阶段。这些学校里既包括老牌国际学校也有新建的国际学校。

　　学生们可以在初中或高中阶段选择自身未来的发展并加入相应班级，以达到精准教学的目的。在此之前，大部分学校将通过中西融合课程的方式统一教学，而分流后，会根据中高考政策要求调整课程并提供对应的升学指导。

　　根据图表统计：从初中开始双轨教学的学校有17所，占比34%；从高中开始进行双轨分流的有28所，占比56%。另外，少部分学校从幼儿园或小学开始分流：8所学校从小学开始设立双轨教学、2所学校从幼儿园开始设立双轨制。

　　新学说认为，从初中开始双轨教学固然能够打好基础，但是对于学生来说尚早，此时学生对双轨制和自身需求尚不清晰，若是能在之后转学制时给予再次选择的机会可能更有利于学生的自身发展。而高中开始分流前，早期开设课程的过于国际化也会影响学生在转轨后的学习进度。因此，初中时期的中西融合课程教学不应过于注重国际课程而忽略国家课程的教授，无论转轨与否，给学生打好基础都利于他们之后的学习和升学之路。

　　多引进AP、英国课程

　　在新学说统计的54所双轨制民办校中，引进AP、英国课程的学校占绝大多数：开设A-LEVEL课程的有23所，开设AP课程的有24所；其次，有12所学校开设了IGCSE课程。

　　在此基础上，仅开设AP课程的只有4所、仅开设英国课程的只有4所、仅开设IB课程的有11所；既开设AP课程又开设英国课程的学校有13所；涵盖AP、IB和英国课程的学校有6所。

　　而只有1所学校主要引进了小语种课程，2所学校开设日本升学课程。

　　新学说认为，尽管AP和英国课程在学校的课程设计中占比较大，但是适当开设一些小众国际课程（例如：小语种课程、艺术课程）同样可以在不违背教学理念的基础上为学生提供更多海外留学资源和多轨教学方式，促使择校更加多样化。

　　双轨制民办校如何用好自己的“两条腿”？

　　疫情过后，出国留学仍是大部分国际学校家庭的第一选择，但是国际学校依然要警惕防疫常态化、国际局势变化对学校长远发展的影响。

　　增设国内高考方向升学，从纯国际化学校转变成双轨制，成为学校应对市场需求变化的一种选择。如何在保持原有国际化教学品质的同时，建设具有竞争力的国内教学体系，是转型学校在迈出这一步之前必须要考虑的重要问题，应在分流、课程，以及升学指导上做好充分的准备。

　　细化班级，双轨升学

　　双轨升学制设立的目的之一，是为了让学生能够找到适合自身的发展道路。因此，学校往往会在不同年段给学生划分“出国方向”和“高考方向”，方便教授课程。有的学校会从初中阶段开始提供两条道路供学生选择，有的学校则会从高中开始划分升学方向。

　　例如，北京市新府学外国语学校就是从初中开始实施双轨升学的学校之一。新府学在初中阶段为学生提供了“中考方向”、“留学方向”；在高中阶段又更为细致地划分了5个学部：双语预备班Pre-G9（秋季班&春季班）、高考学部、英语学部、小语种学部、艺术学部。其中，高考学部是以特色高考为特点，细分为高考留学双向班、小语种高考班、美术高考班。另外，新府学为学生提供“双向可逆”的选择，若是后期想更改升学方向，也可以从出国留学转为国内升学。

　　北京市新英才学校的双轨升学从高中开始。针对国内升学，新英才提供了港澳台联考、普通高考、外籍学生高考三种途径，方便学生灵活选择；针对国际升学和艺体方向也有相应的升学安排。

　　如上文所说，从初中较早开始依据升学方向而开设班级固然能够从这一阶段开始就实施较为精准的教学，但对于尚未明确未来规划的学生而言，若能在后期再提供一次转学制的机会，在学生对自身的未来升学道路拥有较为清晰的想法和匹配的能力时再做一次决定，或许更有利于学生的发展以及双轨制本身的运行。

　　而从高中开始选择升学方向的确在一定程度上可以基于学生的能力和想法帮助学生做出更适合自身的选择，大大提高教学效益。但是，若学校在初小阶段的教学过于侧重国际化，当学生从国际留学赛道转向国内高考赛道后，教学内容、教学方式等方面产生的差异，很可能会让学生在学习过程感到吃力，影响他们在高考中的竞争力。

　　因此，国际学校在初小阶段应该做到国家课程与国际课程两手抓，打好基础才能在转方向后的赛程中更为轻松。

　　图源：北京市新英才学校微信公众号

　　双轨课程，分类教学

　　新形势下，双轨制早已不是简单的“国内升学”、“国外升学”之分，将国家课程校本化、校本课程特色化，设立双轨融合课程日益成为双轨制学校的方向。

　　如同天津英华实验学校，面向国内高考的普通高中部将国家课程的必修要素与学校办学特色有机融合，构建了“发现-成长-发现”课程体系，该课程体系涵盖架构包括：两分支、三层级、三大类、七大课程群。另围绕英华“发现+”课程，打破学科壁垒，让课程关联生活，从“我与自己”、“我与社会”、“我与自然”三个领域研发了学科拓展课。面向海外留学的国际高中部开设了英国剑桥A-Level、加拿大高中和美国AP课程。

　　深圳市厚德书院针对高考方向学子，遵循新高考政策及学生自身意愿开展分班教学，教授国家课程，对于英语薄弱的学生也教授小语种课程；而对于出国方向的学子来说，厚德书院会教授美国高中课程AP、英国剑桥IGCSE和A-Level课程以及标准的国家课程。通过国内课程与国际课程的融合教学提高学生的知识储备、创新能力、实践能力等。

　　图源：深圳厚德书院官网

　　北京市朝阳区北外同文外国语学校开设了国内高考课程和国外留学方向课程。国内高考课程教学以核心课程、拓展课程及自主发展课程三类课程为核心载体进行实施与开展。海外留学方向的课程包括加拿大、美国、澳洲、英国高中课程及全球探索发现课程。美国课程包括AP课程、STEAM课程；澳洲课程主要引进了澳洲高中的WACE文凭课程；英国课程主要有IGCSE、A-Level课程；而全球探索发现课程则包括海外研学、城市拓展、艺术旅行、领导力训练营、人文探索、兴趣社团等。

　　昆山康桥学校的初中学部中，融合班以国际升学为方向，依据义务教育新课标要求，开足开齐国家义务教育课程。同时借鉴课程以及《欧洲语言共同参考标准指南》，自主研发具有康桥学校特色的双语课程体系，在英文课程方面，制定三年结构化分层教学，特色的菁英课程也不会落下；实验班则以国内升学为方向，课程设置为“中考课程+外语强化+综合素养+个性特长”。

　　图源：康桥学校昆山校区微信公众号

　　增设升学途径，提供升学指导

　　双轨制学校所实施的双轨，注定其在升学途径、升学指导上，要比传统的单轨制更多面，以此来支撑其两条不同的教学道路。那么，双轨制学校提供怎样的升学服务？在这里，新学说将从教育集团和单体学校两个类别进行分析。

　　教育集团双轨升学：资源丰富，自成一套系统

　　相较于单体学校，教育集团开办双轨制拥有更丰富的资源，且在落地实行上更加系统化、规范化。以枫叶教育集团（以下简称“枫叶”）为例。

　　枫叶的双轨制教育体系是无需高考的“双出口”升学体系。枫叶与国内外多所院校签订了合作协议，以水平认证取代应试教育，学生凭枫叶学校成绩单，直接申报大学。

　　在国内，枫叶与国内多所高校签订了中外合作办学项目，其中不乏诸如厦门大学、北京外国语大学、中国石油大学等知名院校。学生在国内进入大学学习后，根据“2+2”/“3+1”项目的具体要求，将在大二或大三前往对接的海外院校进修，并且毕业后可以获得海外高校文凭。

　　针对海外留学的学生，枫叶也为他们提供了一套完整的升学指导服务。每年11月，枫叶会举办枫叶国际教育博览会，学生可以在会展上了解众多海外高校，并有可能与心仪学校双向选择，获得直升入学的机会。

　　即使在博览会上没有找到心仪院校的学生，也可以通过枫叶的升学指导进入合适的大学/专业。同时进入大学后，枫叶会对毕业生进行追踪，谨防损害学生利益的状况出现，另外，学生的就业也包含枫叶的升学服务之中。

　　无论是国内升学还是国外留学，枫叶都可以在“无需高考”的情况，满足学生的多元升学选择。

　　单体学校双轨升学：各有特色

　　与教育集团的统一化、大体量不同，单体学校的双轨制升学特色各异：部分学校的学生可以凭借竞赛、艺术特长等等优势入学，甚至部分学校还提供了多元出口路径。

　　天津英华实验学校是通过竞赛体系培养学生的科创能力进而获取大学申请资格。以竞赛成绩作为升学的“资格证”，证明学生的学术能力、科创能力，让他们在申请之路上拥有更多的优势。

　　图源：天津英华实验学校微信公众号

　　上文中提到的北京市新府学外国语学校在初中阶段和高中阶段都根据“中考或高考方向”、“留学方向”为学生提供了多个学部，后期也可以从出国留学转为国内升学。北京市新英才学校针对国内升学，提供了港澳台联考、普通高考、外籍学生高考三种途径，方便学生灵活选择；针对国际升学和艺体方向也有相应的升学安排。

　　目前，我国已经开设的双轨制学校中，教育集团的双轨制更为系统化和规范化，并且部分教育集团还开创了具有自身特色的项目；单体学校虽然体量较小，但是在双轨升学上，也着力挖掘学生本身特色特长，发挥特长升学的优势。

　　管好国内国外两条腿

　　无论是教育集团还是单体学校，在双轨办学时都要为学生规划升学做好准备。也就是说，在学生选择出国留学或高考其中一条路径之前，升学指导老师应当根据学生的性格、成绩、能力水平、学习方式等情况综合考量，为他们制定一条切实可行的升学路线作为参考。

　　当学生选择好自己的未来升学路径之后，作为国际化学校，在处理出国留学和国内高考两条升学路径上需要关注的重点不同，采取的方式也不同。

　　就国内高考而言，教学成绩始终处于首要位置。尤其在国内高考考生人数逐年增加的情况下，想要进入好大学的竞争也愈发激烈。因此对于选择高考路线的学生，国际化学校更应该关注教学成绩的提升。

　　就出国留学而言，作为国际化学校的主要升学出口，国际化学校要更加全面的关注选择该出口方向的学生的全面、个性以及后续保障。在申请留学的过程中，国际化学校需要兼顾学生的成绩和背景提升，满足申报院校的要求；在学生留学后，还需要时刻关注学生在国外的动态，保障他们的安全。

　　当国际学校选择用“两条腿”走路时，班级分类、师资配置、课程设计、升学指导等方面都需要围绕两个升学方向进行，以此达到双轨升学的目的。但不论是哪种升学方向，国际学校都应该全面培养学生的学术能力、国际视野、文化底蕴，让他们无论选择哪条赛道，都能够跟上节奏，发挥所长。

　　在市场需求、疫情反复等诸多因素作用的局面下，对于国际学校来说开设双轨制可以考虑从自身升学体系、课程安排上切入，给学生提供“双保险”；也是一种让自身发展更加安全的选择。