原标题：越来越多顶尖名校毕业生下沉到中小学 警惕地域教育新的不公平 

　　越来越多知名高校毕业生，特别是研究生，正在加入教师行业的求职队伍中，并不断助推教师招聘标准水涨船高。

　　昨天，我们也跟大家聊了眼下想在成都做老师的标准。（戳链接回顾：想当老师吗？我们梳理了成都多所学校秋招信息，这几个条件是硬指标）

　　不少人有疑问：招聘要求标准这么高，真的有名校硕博士应聘吗？这些高学历毕业生，又为何会选择投身教育行业呢？

　　现实：

　　各学校开启秋招大幕

　　多所学校明确“硕士优先”

　　进入秋冬季以来，各学校相继发布了多轮招聘公告，扩充师资队伍。据不完全统计，仅10月，就有超过20所学校公布了新一轮的招聘计划，招聘学段涵盖小学、初中和高中。

　　从招聘条件上看，各学校虽写明本科学历也可报名，但大部分学校在其招聘公告也明确：硕士、博士优先录用，或者具有硕士及以上学位者优先，也有学校虽然将学历放宽至本科，但将本科院校限制在985、211的范围以内。

　　某学校的招聘要求

　　实际上，在招聘上注明高学历优先的同时，学校在招聘公告里也乐意将高学历师资队伍，作为一个重要的介绍和展示内容，比如，某中学就在招聘公告中介绍道：

　　学校有多位来自清华、北师大、华东师大、川大、纽约大学、伦敦大学学院等国内外名校的硕、博士研究生。“选择入职学校，就是选择与优秀为伍。”

　　除开各学科教师，竞赛教练也是这个时间段里，不少高中学校的重点招聘对象。

　　不过，在对竞赛教练的学历要求上，各学校对应届毕业生的条件则进一步收紧，要求均提高至硕士及以上学历，博士研究生优先，即使本科，也要求原则上本科毕业于清华或北大，复旦等顶尖高校，且有过相关竞赛经验。

　　比如，就在上个月，“清华就业”曾发布成都某高中2022年优秀人才引进计划，宣布面向应届硕士、博士毕业生，引进数学、物理、生物、信息学竞赛教练。其中，高中阶段曾获得学科竞赛赛区一等奖及以上奖项，进入省队者优先，同时需要了解“强基计划”政策。

　　“清华就业”发布成都某高中2022年优秀人才引进计划

　　记者通过梳理发现，在学校类型上，高段年级对高学历人才的需求比较集中，特别是高中，部属师范大学，特别是双一流大学的本科生、研究生及以上学位的毕业生，均享受一定的优先层级，少数高中已明确将招聘学历提高至研究生及以上。

　　而小学和初中对学历有明确要求的则相对较少，但硕士和博士同样具有优先地位。竞争教练如果是应届毕业生，则基本以双一流大学的研究生学历以上，且有过相关竞赛经验者为主。

　　学校：

　　招聘更多看教学能力

　　学历有一定锦上添花作用

　　虽然学校招聘的学历要求逐渐提高，但求职者依旧络绎不绝。

　　数据显示，1998年全国普通高等教育招生计划为108万人（包括本科和专科），而2021年，我国研究生招生数已达到117.65万人，较1998年（7.25万人）增长了15倍，较2011年（56.02万人）增长了一倍。

　　有业内人士表示，在供应市场相对过剩、高校毕业生数量较高、就业压力较大的情况下，中小学有了更多“挑人”的余地，这也是部分学校逐渐将“学历识人”作为“潜规则”的底气所在。

　　不过，在四川省双流棠湖中学副校长任飞扬看来，“学历识人”的说法并不准确，“因为对优秀师资的引进和打造，是每一个学校的追求，在各方面条件相等的情况下，学历越高，确实更有优势，但并不存在仅靠学历就招聘某个老师的情况。”

　　今年，棠湖中学入职了5位高学历人才教师，最低学历均为硕士，其中4人毕业于清华大学和北京大学，2人拥有博士学位。在任飞扬的印象中，近年来，高学历人才，甚至清华北大的硕士、博士投身基础教育确实越来越多，但就棠湖中学而言，这些人才并非刻意引入，而是求职者自己投递简历，经过学校面试和层层选拔而来，“并不是只要是名校毕业，就可以直接入职。”

　　2022年入职棠湖中学的部分清北高校毕业生

　　他以今年的教师招聘为例，学校的招聘公告发出后，收到了不少名校毕业生的简历，其中清华、北大共有10多人投来简历，随后学校组织了多轮面试和试讲，最终确定留下来的老师，仍然是以教学能力突出为主，部分学生虽然毕业于清华、北大等名校，但教学不行的，也依然被淘汰了，“最后入职的老师中，基本是学历和教学双在线，有能力的高学历人才涌入基础教育，确实大大增加了学校的选择权。”

　　“但综合近几年的情况来看，像清华、北大这类的高学历人才，依然只占学校整体招聘的很小部分，更多的教师还是来自于师范院校。”任飞扬表示，跟综合大学相比，师范类院校的学生优势也比较明显，不管是备课还是上课，师范类院校的毕业生相对更加扎实，这些新老师上手比较快。

　　但与此同时，他也并不否认，相较于本科生，学校肯定更青睐师范院校的研究生，“一来这部分学生经历了研究生教育，专业知识更丰富，二来7年的师范教育培养出的毕业生，教学普遍问题不大，在能力相同的情况下，学校肯定愿意选择研究生学历的毕业生。”

　　至于清华、北大这类顶尖学府的高学历人才，任飞扬表示，除开教学能力过关外，其本身竞赛、科研经历，也是一个加分项，“目前各个学校都在组建自己的学科竞赛团队，清北的硕士和博士除开教学外，还要承担一定的竞赛任务，特别是本科就读于清华、北大以及其他双一流的学生，大多都有曾经参加学科竞赛的经历，这类教师在如今各学校重视学科竞赛的大背景下，会更受欢迎。”

　　名校学子：

　　每个人的职业选择不同

　　投身基础教育也是实现自我价值

　　但名校毕业生，特别是清北毕业的博士下沉至中学甚至小学任教，还是引发了不少质疑声，其中，不少人认为，这是对高等教育资源的浪费，“博士投身基础教育，有点大材小用了。”

　　但记者在采访过程中，多数名校高学历学子并不这样认为。宋靖今年7月从北大博士毕业后，成为了棠湖中学的一名生物教师，就连自己带的学生都会感到疑惑，“为什么北大博士，会来我们学校教书？”但宋靖却认为，这是一个最适合自己的选择。

　　棠湖中学生物教师宋靖，北京大学医学博士学位

　　“选择做老师的根本原因，还是喜欢这个职业。”初一时候的宋靖，成绩并不突出，自己能够在读书这条路上走得这么远，在她看来，是受到自己初中班主任的影响，“老师的一句话、一个动作，真的可以影响和改变学生的一生。”也正是从初中开始，到中小学任教，成了自己的一个职业选择。

　　尽管后来一路考上北大博士，但到学校任教的想法也一直没有改变，北大医学博士毕业后，宋靖有两个选择，一是留在北大，攻读博士后，继续做科学研究，另一个选择，就是到棠湖中学当生物老师，“当时看到北大的招聘网站上有棠湖中学的招聘，就试着投了简历，很快就接到了学校的面试邀请。”

　　实际上，并不是宋靖选择了棠湖中学，就可以直接到学校任教，虽然是博士，她还是参加了学校的面试和试讲，在过程中，宋靖也越发觉得，自己是适合老师这个行业的，“每个人的职业选择不同，主要还是看自己适合什么，成为中小学的老师，也是实现自我价值的一个方式。”

　　从现实的角度说，留在北大继续做科研、攻读博士后，和到棠湖中学任教，二者的收入和待遇相差不大，也都比较稳定，但在棠湖中学任教的一个多月的时间里，宋靖觉得：“当老师的成就感和幸福感会来得更快，因为做科研相对辛苦和枯燥，往往一个课题要持续做很多年，压力很大，而且不一定做出的科研成果就能顺利转化为现实。但教书的过程中，学生的改变和提升是肉眼可见的，这能迅速感到自我价值的实现。”

　　而去到中学任教，也并不意味着科研的中止，就拿棠湖中学来说，学校每年也会给博士教师提供科研的配套经费支持，只要教师有科研课题，依然可以继续从事自己的研究。在宋靖看来，除开自己做研究，更重要的是，自己能够把读研读博期间积累的科学素养，以及学习思考的方式，早一点带给学生，让学生形成科学探究的意识和习惯，养成独立思考和学习的能力，从这个角度来说，自己的多年所学，也并没有浪费。

　　和宋靖一样，小冯从北京师范大学英语专业硕士毕业后，也选择成为了成都某中学的一名英语教师，目前，他已经考上了清华大学的英语博士，开启了一边上课一边读博的生活。

　　谈起选择成为教师的原因，小冯认为，从就业前景看，教师的待遇在不断提高，收入还算可观，在目前的大环境下，教师也是一个非常稳定的职业。他算了一下，当时北师大英语专业的研究生同学里，虽然也有去考公和互联网“大厂”工作的，但大部分还是选择了教师行业，有超过20个人在毕业后都选择了当老师。

　　但待遇和稳定，绝不仅仅是自己成为教师的唯一理由，在他看来，选择成为教师，更多还是出于对这个职业的向往，“因为从小就喜欢这个职业，从本科开始，自己一直接受师范教育，积累的专业知识，是让自己有能力走上讲台的基础。”小冯表示，学校的招聘也不会只看学历，“课讲得好不好，有没有成为教师的品行和潜力，都是学校考察的点，这就是一个双向选择的过程。”

　　但从宏观和长远的角度看，小冯认为，过多的高学历人才涌入教育行业，可能会造成一定的职业内卷和资源浪费。

　　“比如，理论型专业的硕士和博士投身基础教育是个好事，能带给学生全新的思考视角和批判精神。但如果大量应用型专业的硕士和博士也到中小学任教，就会造成资源和人才的浪费，他们还是应该多从事科学研究，把成果转化为现实，推动人类的进步，因为目前中小学的实验条件还不能和高等院校和科研机构相媲美。”

　　专家：

　　硕博学历越来越多

　　是基础教育教师学历提升的表现

　　在不少教育专家看来，在地区性重点中学的教师中， 名校的硕博学历越来越多，一方面是双向选择的结果，另一方面，也是中小学教师整体学历提升的一个重要表现方面。

　　21世纪教育研究院院长熊丙奇就表示，清华、北大等 名校的硕士、博士应聘中学的教师，学校择优录用，本身就是一个互相选择的过程，但这个双向选择也暴露出目前高等教育教师队伍供大于求，但基础教育的高学历教职相对缺乏的现实。

　　据中国新闻周刊报道，近年来，不少985、211高校的招聘标准水涨船高，普遍标准已经由博士学位加拥有海外经历，变成拥有海外知名院校博士学位或拥有博士后工作经历。而即使能成功入职部分985、211高校，也面临“非升即走”的巨大考核压力，因此他们中也有不少人将中学教师岗位列入就业意向。

　　待遇和收入也是名校硕博毕业生考虑的一个重要方面，有业内人士表示，即使是985博士毕业，到大学任教的收入也就在10万元左右，但如果去重点中学，这个数字可能会直接翻一倍。

　　基础教育高学历教职的相对空缺，和待遇收入的提高，是高学历人才流入中小学的重要原因，在熊丙奇看来，随着国内研究生培养规模增大，未来中小学教师整体学历提升是大势所趋，毕竟现在硕士的培养规模是1998年本科和专科培养规模的总和。

　　他表示，目前发达国家的高中教师大多数拥有硕士及以上学历，而我国2020年拥有研究生学历的教师，在初中与高中教师中所占的比例，仅为3.9%与11.5%。以初中教师学历为例，在2018年，芬兰具有硕士学历教师所占比例已超过90%；欧盟国家的平均比例为54.9%。

　　实际上，在职教师提升学历，也已经被不少学校鼓励。在记者采访过程中，小冯就是在学校任教后选择进一步提升自己，考取了清华大学的博士，而在棠湖中学，也有不少本科学历的老师考取了研究生，开启了自己的学历提升计划。

　　在教师整体学历提升，“高学历教师天团”逐步增多的情况之下，区域间、城乡间的教育不平衡是否会进一步加剧，也为不少教育界人士所担忧。

　　熊丙奇就表示，这涉及到基础教育资源的统筹配置，我国保障基础教育资源，主要依靠县乡财政（大城市则依靠区县财政），因此，财政实力强的地区，教育投入力度大，教师工资待遇高；而财政实力薄弱的地区，教师的收入水平会低于财政实力较强地区的教师，所谓高学历教师下沉，但也只是下沉到待遇匹配的城市，绝不会下沉到财政实力薄弱的地方。