原标题：不上“洋榜单” 知名高校“去国际排名”意味着什么? 

　　■ 近日，网传“中国人民大学退出国际大学排名”引发关注。8日，记者就网传信息进行了求证，从多个权威信源和知情人处得到证实。

　　■ 记者注意到，除了中国人民大学，有消息称南京大学、兰州大学也已陆续退出“国际大学排名”。

　　■ 国际排名榜从被趋之若鹜到不再被推崇，何以发生？拒绝国际排名后，该拿什么评价一所高校办学的优劣？公众又该如何建立对高校的认知？就这些问题，记者采访了有关专家。

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　　退出国际大学排名？

　　人大：确已决定不再参加

　　多位知情人表示，对于“中国人民大学退出国际大学排名”一事，校方领导层已形成共识并做出决定。该决定符合我国教育发展方向，也将成为趋势。

　　其中，该校一有关领导透露，中国人民大学确已决定不再参加国际排名。而另一知情人表示，中国的知识体系已发展了数千年，是世界上最悠久、最丰富、最深厚的知识体系，创新性发展中华文化传统，创建中国自主的知识体系，维护中国教育主权和文化主权，“中国人民大学等高校退出所谓的‘国际大学排名’，反映了中国大学、中国教育、中国文化的自主性和勇气”。

　　记者注意到，除了中国人民大学，有消息称南京大学、兰州大学也已陆续退出“国际大学排名”。就在4月15日，中央 国家监委网站发布的《 南京大学委员会关于十九届中央第七轮巡视整改进展情况的通报》中，南京大学校方明确，在《南京大学“十四五”规划》和《南京大学“双一流”建设高校整体建设方案》编制中，学校发展和学科建设均不再使用国际排名作为重要建设目标。

　　而兰州大学一位相关部门的工作人员则表示，该校未参加过泰晤士高等教育世界大学排名，“之前泰晤士曾专门联系学校，最终决定不参加。QS之前联系学校时，报过一年数据，后来应该没有再跟进。”

　　中国人民大学副教授王鹏分析，对于以往的“世界大学排名”需两面性看待。一方面中国大学发展不能固步自封。在过去数十年中，通过国际交流和国际上的评价、评判体系排名，发现自身不足之处、取得长足进步。如近年来中国的综合性大学，清华、北大，包括港大为代表，在全球的大学排名逐步向前，也证明了中国高等教育水平影响力的逐步提升。反过来，虽然大家对排名认可，但其公允程度以及是否真正反映大学或学科的整体情况，还值得深思。

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　　为何不再被推崇？

　　依赖国际排名 恶果逐步显现

　　国际排名榜不再被推崇有迹可循。2019年全国两会期间，针对“规范社会组织发布大学排行榜”的建议，教育部就回应，社会组织发布大学排行榜存在不少弊端。在之后的公共讨论中，也不难听到类似的声音或观点。

　　国际排名榜从被趋之若鹜到不再被推崇，何以发生？一方面，国际排名的评价标准存在较大的差异性。拿传播较广的几大机构排名来说，QS世界大学排名中，学术领域的同行评价占比高达40%；软科排名相对更注重学校教师的科研情况，如获诺贝尔奖或菲尔兹奖等的教师数量；泰晤士排名的参考指标中，则教学、研究、论文引用三项权重最高，占比均为30%；US News美国综合大学排名的主要评估指标中，权重最高的是声誉部分。这些差异直接导致一些高校往往选择有利于自己的排名“战绩”进行宣传，“不遗余力”地扬长避短。

　　同样值得指出的是，国际排名存在一定的不客观性。以上排行榜的制定，多是民间机构的行为，许多机构采取简单的量化打分和小样本调查方法，仅凭几个少数指标对高校进行综合排名，得出的结论很难客观、真实反映高校实际情况。更为重要的，依赖国际排名的恶果已逐步显现。

　　国际排名的影响非常深远。近的说，直接影响学生的报考、教师的招聘、毕业生的就业甚至是资源分配、社会影响力等方方面面。某种程度上讲，排名决定了大学的“江湖地位”。如此逻辑下，一些高校围绕排名开展工作就不难理解，更有甚者忘记了大学安身立命之本，伤害了大学的根基。尤其是近些年，国际环境日趋复杂，大学国际排名受到更多文化差异与意识形态差异方面的影响，很多与教育等无关的因素掺入其中，也直接影响了国际排名的可信度。

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　　拿什么评价

　　高校办学优劣？

　　评估由外部转向内部，是未来趋势

　　拒绝国际排名后，拿什么评价一所高校办学的优劣？公众又该如何建立对高校的认知？有分析认为，大学要回归其最重要的价值——育人。因此，大学评价体系也应该以育人效果作为最主要、最重要的评价指标。大学发展的重点也应该放在培养人才上，而不是其他任何方面。只有在育人方面实现和创造价值的大学，才可能是一所好大学。

　　西交利物浦大学教授谢波认为，大学淡化国际排名，不能只靠大学自身，同样离不开教育主管部门的力量。后者有必要联合其他职能部门，探索建立符合我国国情的大学评价体系，进而建立面向全社会的教育评价体系。

　　在中国人民大学评估研究中心执行主任周光礼看来，评估由外部转向内部，将是高校评价的未来趋势。基于“自我问责”的学科国际评估将成为“双一流”建设高校主要评估形式。学科国际评估可以分为两部分——文献计量的评估可以委托第三方机构，定性的同行评估可以邀请国际上若干名该领域的 专家，组成考察团，让他们在考察中发现问题形成报告。

　　“只有经由这种以‘找问题、做诊断、促发展’为特点的外部评估，高校才会主动暴露缺点，这才是更有价值的评估。”然而，目前，我国尚未形成制度化的学科外部评估，上述学科国际评估也只有清华大学、北京大学、上海交通大学的部分学科有所尝试。

　　苏州大学教育科学研究院院长周川提醒道，自我评估不应沿袭排名的思路，否则无异于强化排名。“最关键的是，要按大学的目的、使命、职责进行评估，内部评估并非什么都可一评了之。以教学评估为例，教学态度、教学投入度就很难用具体的指标来评估，而需要教师个人的教育良心来作保障。一旦把这些不能简单评估的东西指标化，内部评估就有捆绑到排名上的危险。”