原标题：进校漫漫路：AI教育学科化

　　商汤科技SenseTime是中国科技部指定的 “智能视觉”国家新一代人工智能开放创新平台，其业务涵盖智慧城市、智慧商业、智慧生活、智能汽车四大板块。

　　在母公司的支持下，商汤教育有足够的底气去进入学校，协助学校进行AI教育的学科化建设。

　　高焱提到，在过去的三年时间内，商汤与一线的老师积累了一些AI精品课程，全年龄段约500个课时。同时商汤还为学生提供成系列的教材，包括在2018年4月与华东师范大学共同发布的面向高中生的第一本人工智能教材，接下来出版的面向初中的4册教材，面向小学启蒙的6册教材。

　　商汤为教材和课程分了层级，小学注重于启蒙和体验，中学注重于人工智能技术时期的了解和复构，对于高中则希望能够培养更多中国原创人工智能的人才储备。在中职和高职里，课程目的是培养更多的人工智能技术应用的人才。在高校里，商汤则希望在高校本科阶段、研究生阶段和硕士博士研究阶段有更多研究型的人才。

　　在完善商汤教育平台的同时，商汤教育也一直与学校进行合作，但人工智能毕竟还是一个新兴的学科，课程落地时遇到了各种各样的挑战。

　　首先，不是每个学校都有足够的经费开展整套的人工智能课程，许多学校心有余而力不足。

　　于是，商汤教育将自身的服务划分成全软件云服务开课和软硬结合两种形式，根据学校的预算情况提供不同配置方案。商汤提供的各种方案可以适配各种学校的不同需求。

　　当课程落地，配套设施也完备后，另一个问题浮现出来了：AI课程在学校中推行时，许多教师的积极性不高。对此，商汤教育启动了教师培训层面的“燎原计划”，让商汤教育的专业教师与教研团队，为学校中的一线教师提供援助，并给予他们一套较为完整的教学资源。包括但不局限于教案、学案、课件、知识图谱、示范课程、视频课程、实验操作等。以此来激发一线教师对人工智能教育的不断探索。同时商汤教育也能够通过行业合作伙伴为一线教师提供其他类型的校内教学服务。

　　高焱向多 表示，AI教育学科化绝不是一蹴而就的，整个课程落地的过程需要长时间的积累，以及教研团队与一线教师的不停交流。在青岛的商汤人工智能教育研究院，崂山区的教师都会定期去集中研课，通过商汤教师讲范例、一线教师互相分享、一线教师向教研团队提问等多种互动方式，来保障校内AI教学的有效性，推动课程资源迭代。

　　学生每天在学校里的时间是固定的，对K12范畴内的学生来说，绝大部分的时间都被学科类课程占据，AI课程在校内没有明确的课时。当课程时间得不到保障时，商汤教育会帮助学校进行合理的课程规划及安排。除了单独课时以外，还会利用综合实践课时、信息技术课时、社团课时，甚至于自习课时和班会课时。在学校老师允许的范围内，在这些灵活的课时学段进行课程设计与安排，保证AI课程的顺利开展。

　　当学校端，教师端的问题得到解决时，学生端的问题浮出水面——AI教育缺乏课程闭环和输出的渠道。为了解决这个问题，商汤教育参与了许多 、区域级人工智能赛事的筹备。

　　2021年教育部白名单里的“少年硅谷-AI少侠”赛事的技术支持单位之一就是商汤教育，此外，商汤教育已经成功举办两届，今年将举办第三届“国际青少年人工智能交流展示会”（又称“IAIF大赛”）。目前，“IAIF大赛”的比赛结果已经正式纳入上海市初中生的毕业综评。也因为AI课程不是明确的学科，没有考纲和考试要求，很难以传统的方式给学生学习成果的反馈。商汤教育选择让学生进行项目实践，通过实验将学到的内容，进行实操。

　　以智能垃圾筒项目为例，学生通过摄像头对所放置的垃圾进行识别分类，可以将干垃圾或者湿垃圾的标签转化成相应垃圾桶盖子开关的电信号，从而完成垃圾智能分类投放的交互。

　　此外商汤教育还提供语音交互的游戏化课程，比如商汤教育平台上的魔塔实验，可以通过学生的语音输入，将语音的信号转化为游戏界面上人物行动的指令，在人机交互中完成迷宫打怪的游戏任务。

　　通过操作与学习类似的硬件和匹配案例，可以让学生们了解人工智能时代人机交互的相关环节，知识点以及重要性。通过人机交互的课程设计，可以让学生更加直观地学习和体验到语音识别、自然语言处理等人工智能的技术和知识点。

　　温州中学创客教育工作室负责人、浙江省特级教师谢作如认为，“交互不仅让人工智能教育变得更加有趣，还凸显了人工智能的实际应用优势和未来发展边界。商汤教育提供的多模态交互解决方案，对于AI教育的普及很有价值。”

　　目前商汤教育已经走入上海、北京、深圳、青岛等30+座城市，协助2700+中小学里的7300多位老师进行AI教育学科化的工作。