原标题:朱永新：学校之间的差距 根源在于教师的差距

　　拿教育经费来说,上海学生的生均经费比贵州高好多倍,这样各地之间的教育发展就很难平衡.

　　而城市的教育公平问题主要体现在两个方面:

　　1. 公办学校和民办学校的关系没有很好的平衡,

　　2. 学校和学校之间的差距比较大.

　　针对第一点,朱永新分别用北京和上海举例,在不同地区,公办学校和民办学校的地位存在差异:

　　在北京,公办学校呈现出强势的样态,诸如人大附中、北京四中、清华附中、十一学校之类的名校都属于公办;

　　而在上海,则有许多成绩非常突出的民办学校.

　　理想状态下,公办、民办学校应该处于相对均衡的状态.其中,民办学校主要来满足家庭个性化的需求.但现在,两者正在错位发展,处于此消彼长的竞争状态.

　　家庭对教育的选择,既是造成这种现象的原因,也是其结果.

　　家庭总是倾向于选择优质的教育资源,这就造成了更多更好的资源会向这些学校集中,形成“马太效应”.自此,为了挤破头进名校,“教育军备竞争”愈演愈烈.

　　为了遏制这种现象,摇号入学的政策进入大众的视野.但是,朱永新认为,这并不能从根本上解决问题.

　　从本质上来说,有选择才能促进品质.摇号政策是在整个教育资源非常短缺的情况下,出于无奈的选择,它不应该是一个方向.

　　说到改变这一现状的策略,其一,是政府要努力提升公办学校的品质.可以通过购买课程、托管等方式来实现.美国和英国在提升公办学的教学水准方面,都做出了相当的努力.

　　其二,要引导民办学校走公益化发展道路,不能过分强调商业化.放眼整个国际,私立教育机构也有许多是以提供公益、优质的教育为目标的.比如,各种类目的奖学金、助学金计划都让不少学子不用受制于经济状况,可以安心求学.

　　但是从本质上说,朱永新说,造成教育资源不公平,以及学校差距的最重要的原因还是教师,有没有好老师是关键.

　　一方面,是师资存量不足.好老师本身就是一种稀缺的教育资源,是各方争夺的对象.

　　村里的好老师会被镇里挖走,镇里的好老师会被市里挖走.收入少、文化环境差的地方很难留住人.

　　武汉大学乡村治理研究中心调查一个乡镇中心学校时发现,近5年来该校新招聘的乡村教师流失率达45.5%,留下的一些老师在等待调走时机,处于“人在心不在”的状态.

　　即便是在聚集了全国最多师资的上海、北京、深圳这样的大城市,“挖人”现象仍然存在,一些学校不惜花重金聘请教学能力优异的老师.

　　而上海市教委等部门近日联合出台的《关于进一步加强上海市中小学教师人事管理制度建设的指导意见》也印证了师资稀缺的现状.

　　规定新评特级校长、特级教师、正高级教师不低于20%左右的人员流动到乡村学校或初中强校工程实验学校支教3年;每位上海教师10年内须有规定的流动记录.

　　另一方面,是增量需要长期积累.

　　培养一名老师,尤其是 的老师很不容易,且需要时间的沉淀.当下,随着教育领域许多理念的更新,以及对于学生综合素质的进一步重视,老师这一行业已经从过去的“教书匠”升级为了“多面手”.不仅需要升级各种多媒体教具的使用,还要从教学方法上进行变革,激发孩子的学习动力.

　　同时,教师培训对于学校来说也是一项不小的成本,青涩的教师成长为 的教育实践者往往需要好几年时间,并且培养出来的好老师又可能被其他学校挖墙脚.

　　对于学校来说,这样的结果似乎有些得不偿失,而选择直接“挖人”也加剧了 教师的存量危机.

　　阅读是弥补教师差距的重要方法

　　那么,除了提升教师水平,是否存在一种更加便捷的方法可以提升孩子的学习环境,缩小教育在不同地区和学校的差距?

　　对于这个问题,不少学者都提出过类似的观点:

　　前苏联 教育家苏霍姆林斯基曾经说过,当偏僻乡村学校的孩子们有了与中心城市的孩子一样多的优质图书时,他们精神发展的起点就站在了同样的起跑线上.

　　美国学者赫希曾在《知识匮乏:缩小美国儿童令人震惊的教育差距》一书中提出,“我们只有在妥善处理好阅读问题后,才能在知识经济时代的竞争中处于 地位,才能实现保证每位学生人生起点公平的目标.”