原标题：从留守儿童看乡村教育的求变之路将走向何方

　　福建内龙村是一个远离城市，交通不便的村庄。近年来，许多人搬进了城市，村里常住人口由2000多人锐减到800多人。青壮年常年外出务工，村里只剩下妇女、儿童和老人。幼儿园和小学在四五年前就关停，三公里外的学校成了家长 的选择。

　　和大多数贫困乡村一样，走向衰败似乎是内龙村难以避免的事实。

　　但从去年开始，内龙村却有了变化。村里的土楼图书馆开了，幼儿园重新运营，社会企业把儿童桌游和自然教育带进了村。各类教育资源的补充，让内龙村重新焕发出生机。村民和外界的合力，也重新让这个村的孩子们对未来充满期待。

　　重开幼儿园

　　去年2月，内龙村幼儿园重新运营。重启背后，离不开内龙村志愿者联盟“五朵金花”的努力。

　　“五朵金花”其实是五个家庭妇女，在福建美和公益创始人林炉生的号召下，她们自发成为村里的志愿者，平时主要组织和开展村里的公益活动，接待外来的客人和团队。幼儿园本来和她们关系不大，但却由她们主动发起。

　　娇凤是五朵金花之一，也是村里的妇女骨干，她的一对儿女早已上了小学，幼儿园和她并没有太大的关系。但是她告诉芥末堆，重开幼儿园是为了体恤村里的老人。幼儿园关闭后，适龄学生只能去村外上学，路程3公里，每天来回四趟，像她这样的年轻家长已经感到吃力，对老人来说更是个难题，娇凤和另外几位志愿者这才有了重开幼儿园的打算。鼓励村民，筹措资金，属于内龙村的幼儿园终于在荒废的小学教室里开起来了。

　　内龙村幼儿园的课程表

　　现在幼儿园虽然只有13个学生，规模不大，基本都是村里的留守儿童。但每学期只需要交700块学费，也解决了家长接送的麻烦。五朵金花里的茶梅和素芳成了常任老师，带着孩子们做游戏、学拼音和朗读。寂静的村庄开始有了朗朗书声，也有了年轻的朝气。

　　其实，三公里外的外龙村小学里有一个专门的幼儿班，老师的资历和学历也远胜于“门外汉”茶梅和素芳。当被问到为什么不把自己的孩子送出去读书，素芳表示，除了距离因素，她认为”送出去也不一定教的好。”后来芥末堆走访外龙村小学时发现，幼儿班全班大概有50-60个学生，仅有一名老师教学，师生比是内龙村幼儿园的10倍。

　　农村里的自然教育

　　今年年初，美和公益为了帮扶师资薄弱的内龙村幼儿园，邀请台湾社会企业井象艺术的蔡腾辉夫妇，进村推广儿童桌游和自然教育。几番考察之后，今年10月，蔡腾辉举家迁到内龙村，希望用一年时间来推动当地教育和社区的发展。

　　据蔡腾辉介绍，社会企业的概念在台湾已经普及，即通过企业的力量来解决特定的社会问题。在内龙村，蔡腾辉夫妇一边帮村民销售农副产品，一边投入幼儿园的教学活动设计，希望在内龙村成立自然教育基地，既能让当地的学生使用，也可以吸引外地的人来内龙村游学，形成村内村外联动，

　　但事情的发展并不尽如人意。进村之后，美和公益 的1万元活动资金迟迟未能兑现。因此，蔡腾辉夫妇只能把建立自然教育基地的计划搁浅。

　　除了资金受限，农村的自然教育也受到家长的反抗，他们认为送孩子读书，是希望通过知识改变他们的命运，而不是像父辈一样，面朝黄土，留在乡村。

　　但蔡腾辉仍然坚持自己的做法，他告诉芥末堆“不是只有城市的孩子才需要自然教育，农村的孩子需要通过认识周边的环境，来建立对乡村的认同感，加深对乡村的了解，才不会觉得自己各方面都输给城市的孩子。”

　　老师带着孩子们辨认植物

　　进入实操环节之后，农村师资匮乏的问题也展露出来。

　　茶梅和素芳文化水平不高，仅为初中。因为自身条件的限制，她们经常难以完成课程上的要求，“我之前熬夜写过一个完整的教案，告诉老师要怎么开展课堂，但即使到了实际上课的时候，还是达不到比较好的效果。”翁婉玲说道。尽管现在幼儿园的活动离城里人口中的自然教育还差一大截，“起码他们现在已经敢走出学校，走进田野了。”

　　随着蔡腾辉夫妇的引导，两位老师现在开始带着孩子们走出教室。去农田里摘杨桃，采蜂蜜，还会用捡来的树枝装扮幼儿园。就连幼儿园门前的荒地，也被开发成花园，每个小朋友都在里面种上了属于自己的植物，还养了一只小兔子。

　　谈到走进自然之后的变化，素芳表示：“除了学到很多自然方面的知识，能明显感受到孩子们在礼仪方面的变化。”原来，在外出的过程中，孩子们需要向遇到的村民逐个打招呼，这在以前室内的教学是难以见到的。

　　儿童桌游走进乡村

　　据蔡腾辉介绍，他真正想在内龙村开展的项目，是儿童桌游。相比内地，台湾的桌游文化从2000年初就开始出现，现在桌游已经广泛应用到台湾的教育领域中，学校、图书馆和书店等文化场所经常能见到桌游活动。低幼版的桌游的玩法非常全面，能锻炼孩子的反应、观察、辨别、记忆等能力。家长也能通过游戏化的桌游陪伴、了解自己的孩子。

　　在桌游的发源地德国，桌游也是家庭亲子活动中重要的游戏之一，全家人围在一起玩桌游成为家庭活动中的保留节目。小到4至5岁的小孩子，大到青少年甚至是成年人，都能围着同一个桌游玩上十分钟到几个小时不等。

　　在蔡腾辉看来，他认为儿童桌游是更适合乡村儿童的教育方式，“因为农村的孩子学习基础不如城市的孩子，用城市的教法会增加他们的挫败感。但游戏是每个孩子的天性，通过桌游的游戏化教学，能让他们在潜移默化中学到知识。”

　　因此蔡腾辉每晚都会在家里开设桌游，但是他提出一个要求，必须写完作业才能玩。“每天晚上，他们都会趴在窗户上等着我们开门。”果不其然，在芥末堆采访的当晚，陆陆续续有三、四个孩子靠在窗子上，不停地询问什么时候可以玩桌游。

　　相比桌游在智力开发和逻辑训练上的作用，蔡腾辉更希望桌游能帮孩子们打发一些无聊的时光。在农村，留守儿童始终是个难以忽视的现象，内龙也不例外。

　　幼儿园里，几乎全是留守儿童，或者只有妈妈在家，父亲的角色是常年缺失的。有个父亲不在家的学生，把蔡腾辉当成爸爸，每当蔡腾辉抱着两岁的儿子出现在教室，他就会追着蔡腾辉的儿子打，但是蔡腾辉理解他的做法，也从未责怪过他。

　　图为蔡腾辉和幼儿园的孩子们

　　因此，那些缺少父母陪伴的农村孩子，电视、手机和游戏占据了他们所有的课余时间。根据中国互联网信息中心《中国青少年上网行为研究报告》统计，截至2015年12月，中国农村青少年网民规模已经达到7930万。

　　教育部人文社会科学研究出的《青少年成瘾行为调研报告——基于 2017/2018 青少年健康行为网络问卷调查数据分析》显示，留守儿童的游戏时间明显高于非留守儿童，留守儿童“每天玩6小时以上。”占比 18.8% ，而非留守儿童仅为8.2%。

　　在村里开设桌游以后，蔡腾辉能通过游戏发现每个孩子的闪光点，他向芥末堆介绍了玩桌游最厉害的小学生琪琪，琪琪的父母都在外务工，家里只有爷爷奶奶，所以蔡腾辉的家成了她第二个家。“村里的小孩都玩不过她，她很聪明但学习成绩不太好。如果用传统的学业标准来看琪琪，很难看到她其他方面的闪光点。”

　　蔡腾辉夫妇根据桌游规则设计的课程

　　“刚开始和孩子们一起玩桌游的时候，大人们都以为我们聚众赌博。”谈到刚进村的情况，蔡腾辉显的有些无奈。但是现在，也有很多家长会参与其中。娇凤表示她也曾在蔡腾辉家玩过桌游，一开始并不会玩，但是尝试以后，“觉得还挺有意思。”此后，她很放心儿子和女儿去蔡腾辉家，娇凤的女儿小敏告诉芥末堆，只要写完作业，她都会去玩桌游，“看电视、玩手机的时间确实少了很多。”

　　让孩子和家长学会主动学习

　　为了激发学生主动学习的热情，蔡腾辉在村里开了“解忧咖啡馆”，但是只在周六营业，营业员就是村里的20多个小学生。

　　每周五晚上，他们会集中开会，定下工作计划，从绘制海报，到定制菜单、销售和最后处理卫生，整个流程都由他们负责，赚来的钱最终会成为孩子们的游学经费。工作中的表现会被记录到“积分存折”上，等存到一定程度就能“提现”，获得游学的机会和换取蔡腾辉的其他课程。小敏告诉芥末堆，她想存够经费以后去厦门，看看传说中的鼓浪屿和漂亮的城市。

　　蔡腾辉希望能让孩子们在经营的过程中，通过积分实现自己的游学梦想，形成主动学习的态度。对于可能上完初中就辍学的孩子，有这样的经历也能让他们学到一定的技能，未来也许会用到工作中。

　　除了学生教育，蔡腾辉也在村里开展“故事妈妈”计划，因为在走访内龙村的过程中，蔡腾辉发现土楼里的图书馆——陶淑书院因为缺乏人员看管，形同作废。“村里的家长识字能力有限，不会带着孩子去读书，而很多孩子又有阅读障碍，很多外界捐赠的书籍并不适合他们。”他希望通过“故事妈妈”项目，让村里的妈妈开口讲故事，通过阅读绘本，陪着孩子看书，妈妈们也能学会一些教育方法，运用到子女教育中去。

　　乡村教育的求变之路将走向何方

　　入村一个月后，蔡腾辉夫妇联系了一名大学老师，并请大学生来村里教孩子们摄影，让孩子们了解大学生的生活。也有义工团队定期来村里给孩子们上国学课。娇凤也一如既往地带着孩子去参加“故事妈妈”活动，并向芥末堆表示：“村子里的孩子都勇敢了很多，以前都不敢和村外的人打招呼。”

　　地处偏乡，经济落后，师资不足，如果用硬件标准来衡量，内龙村的教育环境只能用窘迫形容。但这些限制因素并没能阻碍教育发展的齿轮往前推动。教育成果的呈现，也并非只出现在一线城市宽敞明亮的教室里，乡村亦有可能。

　　从土楼图书馆开放，到幼儿园重建，公益机构和社会企业把外界的教育资源引进了村，内龙村逐渐聚焦了更多关注。拂去表面的喧嚣，令人欣喜的是，这里的留守儿童有了更优质的教育资源，封闭的村民开始主动拥抱创新的教育理念，对乡村教育树立起了更大的信心。