原标题：能否通过Zoom平台提供优质的学前教育？

　　在疫情使世界各地的日常工作陷入困境之前，阿里亚·琼斯（Aria Jones）在华盛顿特区学前班三四岁的学生有一个靠谱的时间表。他们早上8点吃早餐，一起参加晨会，然后在午睡和下午3点休息前花一个小时在图书馆读书或做戏剧游戏。

　　但是自3月起，由于学校完全转为线上教学的模式，她的生活发生了变化。她通常在上午8:30左右开始一天的工作，上一系列简短的一对一学术课。一节课只有15分钟，她可以给每一个学生上课。然后全班聚在一起开一个20分钟的晨会，谈论的内容包括图画、简单的数学概念或孩子们的感受。之后，可能会有一个故事朗读活动，或者是一个类似“混合颜料制作新颜色”的小组活动，这之后琼斯又投入到另一轮一对一的课堂中。当没有网课时，学生们会被要求与监护人一起独立完成踢足球等可以发展学生运动技能或促进艺术表现的活动。

　　这种短时长线上学习的好处是能够帮助学校有效吸引儿童的注意力。“每个学生可能只有一个小时的线上学习时间，”在华盛顿特区东南角的苹果树（AppleTree）早期教育公立学校任教的琼斯说，“一天中在学校的时间并不多，但确实都花在学习上。”

　　随着病例的激增和学校在线下授课与远程教学之间摇摆不定，像琼斯这样的教育工作者以及该领域的其他专家正面临着一个令人困惑的难题：当绝大多数证据表明面对面授课学习是这个年龄段的 选择时，是否能通过网络进行高质量的学前教育？

　　费城天普大学婴儿语言实验室主任、幼儿专家和心理学教授凯西·赫希·帕塞克认为，这有一定难度。“对于我们很多业内人士来说，当同时听到‘在线’和‘学前教育’时，我们认为这是矛盾的，”但是，疫情的限制带来了一系列新的考虑因素——即教育者和家庭的安全，其中一些人还没有准备好去学校上学。“我们做的就只是把线下工作原封不动移到互联网上完成吗？可能不是。”

　　通过网络进行教学的第一个难点就是过长的屏幕时间。虽然像琼斯那样尽可能地限制学生花在电脑屏幕前的时间是发展线上学习很好的第一步。但即使是发布“儿童屏幕时间建议”的美国儿科学会也承认，在疫情期间，媒体的使用量可能会增加。对于学龄前儿童来说，过多的屏幕时间会影响语言和大脑发育，并且也与肥胖和睡眠障碍有关，即使是十分年幼的儿童也无法避免这种伤害。

　　学龄前儿童不能在一节课或一项活动上保持长久的注意力（特别是在屏幕前）是另一个难点。虽然注意力的保持也受年龄和性格的影响，但一般来说，大一点的学龄前儿童集中注意力不超过15分钟，小一点的则更短。“这与许多电视制作人在为这个年龄段的人编写电视节目时已知的情况不同，”赫什·帕塞克（Hirsh-Pasek）说。“你会发现，他们制作的都是15分钟的片段。”

　　学习与视讯

　　不是所有花在屏幕前的时间都是一样的。在学习方面，上一节Zoom课、看一段芝麻街和玩电子游戏之间有很大的区别，它们提供的教育价值是很有限的。教育工作者面临的挑战是如何安排儿童在有限屏幕时间里，最大限度地提高学习效率。

　　在赫什·帕塞克的实验室进行的研究中表示，父母的陪伴学习可以提高孩子们的学习效率。与父母一起阅读电子书的学龄前儿童比其他单独阅读或听音频解说的孩子们理解得更多。这表明学生从值得信赖的成年人那里学到更多，他们可以帮助孩子理解材料的语境。

　　此外，通过视频也可以提高学习效率。乔治城大学心理学教授、乔治城早期教育项目主任雷切尔·巴尔（Rachel Barr）表示，研究表明学龄前儿童可以通过Zoom等平台的视频通话进行有效地学习。“通过视频，孩子们可以从中获得很多东西。”她说。

　　巴尔为幼儿非营利组织 "零到三"（Zero to Three）共同撰写的一份 研究简报引用了大量研究成果。其中显示，与成人的视频聊天有助于幼儿学习模仿新的动作、了解现实世界中的事物和学习新词汇。在一项研究中，年仅17个月的儿童就能认出他们在视频聊天中刚刚认识的研究人员，并且比观看同一研究人员教学相同技能的预录视频的儿童更能记住他们所学到的知识——这说明视频聊天的前后联系可以培养有意义的学习所需的情感纽带。

　　所有这些都是说，对于年幼的学生来说，在网上学前教育期间开着摄像头会有很大作用。“如果我和一个5岁的孩子打电话，孩子们可能很难明白，”巴尔解释道，“但视讯技术给他们提供了更多的信息。有了声音，有了影像，有了前后左右的交流。这对他们的学习更有帮助。”然而，研究不太清楚孩子们如何处理屏幕上大量出现的人像，这可能会使他们的感官信息过载，对于年幼的孩子来说，巴尔建议尽可能将屏幕集中在一个人身上。