原标题：中小学在线教育，教师标准如何建立?

　　在线教育“大考”，对师资水平提出了新的考验，整个在线教师队伍迫切需要一个标准体系，推动在线教育行业教师整体教育教学服务水平的提升。那么，中小学在线教育教师标准该如何建立?

　　“当我们考虑在线教师素养标准的时候，一定要想清楚标准认证评价机制该怎么操作”

　　中国教育科学研究院副研究员孟鸿伟博士认为，“素养”就是能够调动知识、技能、态度、价值观，来实现自己目标的能力。在教学过程中，学生的自主性非常关键，能够自己调动、自己控制、自己安排的学生，在学习中往往效果更优。所以，对在线教师来说，最重要的能力就是调动学生兴趣，创设情景让学生去学习。明确标准认证评价机制对在线教师素养标准的建立非常重要，从教学评价和务实的角度来看，在线教师最重要的一点就是通过课堂设计、教学组织等方式调动学生的学习积极性，实现好的教学效果，这是对“素养”落实的一个重要评价。

　　“在线教育教师标准不要分学科”

　　信息化2.0时代，“互联网+教育”、“人工智能+教育”成为大趋势，新的时代背景下，更需要的是全面的基础教育教师的信息素养，不再是个别人的能力。教育学院教授李晶及北京海淀教育科学研究院院长吴颖惠一致提出：“在线教育教师标准不要分学科”。李晶教授建议，在线教育教师标准不要分学科，也不要分教师发展阶段，但是要分学段。因为不同学段的学习过程、学习特点区别比较大，所以分学段很重要，包括幼儿园、小学、初中和高中。

　　“教师在线教育的标准应包括基本的信息素养”

　　除了专业素养以外，在线教育行业中的教师还需要拥有选取和利用网络资源的能力，创设教学环境的能力，上网学习辅导的能力，组织学生协调学习的能力等等。北京海淀教育科学研究院院长吴颖惠认为，教师在线教育的标准应包括信息搜索和整理的能力、计算机适用能力、PPT制作能力以及信息化教学工具使用的能力。信息化设备的使用，包括终端设备的使用和网上大量的虚拟试验设备的使用，这些是信息素养的基本。

　　北京大学教育学院教授汪琼还特别提到，最近几年，国外关于教师信息素养的模型更迭一个很明显的特征就是很多标准都增添了“伦理”维度，这与国内强调师德师风是一致的。而师德师风在信息技术环境下的体现，即数据的安全和数据的使用，需要对基于数据的评估有可能造成决策偏差保持警惕。

　　在此次研讨会中，作为唯一的在线教育企业代表，掌门教育联合创始人吴佳峻从在线教育机构实操维度出发，提出“在线教师大学”的概念，落实教研院和教学院强强联合的“双院联培”制。其实早在之前，掌门教育已展现出对在线教育教师队伍建设的关注，并首次公开了自身教师队伍建设方法论——《在线教师行为规范标准与教学技巧参考指南》，基于掌门智能学习平台的海量教师教学数据和学生学习数据，结合科学理论、数据分析、教师经验等多重要素编纂而成。

　　吴佳峻认为，在新教学形态下，优秀在线教师的培养必定是修筑于传统教师培养的垣墙之上，扎根于在线教学的时代沃土之中。监管部门、学术机构、学校、教育机构等多方携手制定在线教师标准，通过标准化、系统化、个性化的联合培养，稳定在线教师教学水平，缩小教学服务方差，更好地适应时代发展要求，进一步提升教育教学质量，从而助力在线教育行业的健康发展。