原标题：玩耍：校园生活的另一种方式

　　玩耍在当下成为“濒危物种”

　　审视当下，玩耍已经成为一个“濒危物种”，许多孩子似乎丧失了玩耍的权利。如果孩子们不玩耍，他们平时做什么呢？智能手机、电子游戏和平板电脑占据了他们的生活。

　　即使是足球课、小提琴课、舞蹈课等兴趣班日程，排得很满的孩子也是如此，这些兴趣班并不符合玩耍的定义。父母知道孩子需要通过知识、运动和音乐才能走向成功，所以他们格外重视这些活动，而把玩耍视为一种可以牺牲的微不足道的消遣。

　　当代父母很焦虑，紧盯着孩子的升学现状，生怕孩子落后于时代潮流，似乎唯有控制孩子的时间分配，才能获得养育孩子的安全感与成就感。“儿童的玩耍”在成人的眼里成了微不足道，可以被随意忽略和无条件挤占的。于是孩子们不是在学校上课，就是穿梭在各大补习班之间。

　　玩耍在孩子的眼里成了 品、易碎品，即使被允许玩，他们也不知有何可玩，不知如何去玩。父母却抱怨道：“一有时间就玩电子产品。”

　　事实上，玩耍是孩子成长中的一件大事。日本学者井深大认为：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”

　　搭积木的游戏，孩子们尝试着什么是手工平衡，什么是自我设计；捉迷藏的游戏，他们斡旋于寻找线索与自我保护的体验；玩过家家，掌握协商和沟通的能力。有时候孩子们会玩一些危险的游戏如蒙眼抓人，在黑暗中摸索，他们学会了如何克服恐惧，获得勇气。

　　在玩耍中，孩子们模仿、体验、创造，以习得群居物种的生存规则和关键能力，学会了与自然、与他人、与社会对话的方式。

　　玩耍不仅仅发生在校外，也应该成为校园生活的一种方式。学校（school）这个词最早源于希腊文（schole），意思闲暇，享受一种闲适，孩子有充裕的实践体验和沉思，才能自由而充分地获得心智成长。

　　我们常对孩子讲：“认认真真地学习，痛痛快快地玩耍。劳逸结合，学习玩耍两不误。”对待孩子玩耍的态度，一定程度上决定着孩子们的想象力和创造力，决定着是否具备与未来社会共生的关键能力、决定着他们的快乐和幸福。

　　因此，我们必须认真对待孩子的玩耍，并引导孩子自身认真对待玩耍！

　　龙外致力于办一所有美好记忆的学校，孩子们的美好记忆来自于有足够多的玩耍时间和自由。

　　龙外的小广场里有“跳房子”的格子，跳绳、皮球等体育用品随取随用。学校还有“十大主题月”：淑女节、绅士节、科技节、体育节、英语节……主题月每年都面向孩子们征集活动方案，了解孩子们最想玩什么，再整合成系列活动。

　　“淑女节”的节日标志设计，“绅士节”的投壶竞技游戏，让孩子们认识男生、女生不同的角色与特长；“雅言雅行月”的汉服show让孩子们了解中华民族的传统礼仪；“科技节”的VR等炫酷体验让孩子联结未来；“读书月”“体育节”“国际文化艺术节”等主题活动让孩子学做面向世界的中国人。