原标题：　多所高校弱化对教师论文数量的要求

　　对于高校“重科研轻教学”的问题，教育部采纳宁凌代表提出的建议，从四个方面推动解决：一是落实《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》，探索建立“代表性成果”评价机制，实行科学合理的分类评价，建立合理的科研评价周期;二是要求突出教育教学工作量考核、加强质量评价、健全激励约束机制、强化课堂教学纪律考核;三是让高校在一定限度内自主决定设置本单位具体工作岗位和聘用人员;四是鼓励高校开展去行政化探索。

　　成果显示，通过改革，包括复旦、人大在内的多所高校在教师考核体系中弱化了对论文数量的要求。

　　结合张珂代表提出的设立“东北振兴高校支持计划”的建议，教育部针对东北地区引才留才难、人才外流现象突出等问题，提出了内培外引等人才政策。

　　一方面，在“长江学者奖励计划”的实施上，东北地区获得政策性支持;另一方面，落实了高校毕业生基层就业学费补偿贷款代偿、考研加分等优惠政策，鼓励毕业生到东北地区就业创业。此外，教育部开展了东北地区科学研究及平台建设，设立了教育部人文社科重点研究基地重大项目“新一轮东北振兴与东北亚区域合作研究”。

　　针对河北代表团提出的“关于加快促进京津冀高等教育协调发展的建议”，教育部多次研究后决定，支持部属高校参与雄安新区基础教育建设，人大附小、中央民大附中在雄安设立校区;支持“双一流”建设高校在新区办学。

　　同时，教育部也加强了对河北高校对口支援工作，加强对河北省“双一流”建设以及地方高水平大学和优势特色学科建设的指导。

　　粤港澳大湾区上，教育部与广东省共同编制了《粤港澳大湾区高等教育合作发展规划》，建立了大湾区高等教育合作发展统筹规划协调机制和议事决策机制。

　　医学人才培养方面，过去一年教育部持续深化医教协同，调控临床医学专业招生规模，确定临床医学专业点的招生数量。在一流大学新建医学院进行专业设置时，教育部充分考虑了医疗结构的需求，推动一流大学发挥其综合优势，培养高素质医学人才。