原标题：劳动教育的重要性与价值

　　放眼望去，中国孩子都忙着走在各种培训班的路上。平时放学还要补课、写作业，周末还有书法课、舞蹈课等各种兴趣班。学习这么忙了，还有必要劳动吗？这不是浪费时间吗？

　　再说，现在生活水平已经很高了，自动洗衣机、自动洗碗机、扫地机器人等高科技产品为大家省了不少事，未来科技或许会代替掉更多劳动。那孩子还有必要自己动手劳动吗？

　　不过，据说有这样一项调查研究的结果显示，承担家务劳动的孩子比起不承担家务劳动的孩子，成绩好了27倍！

　　另据哈佛大学的一项调查研究，爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子相比，就业率比例为15:1，收入也比后者高了20%。

　　是否确有这样的研究，其结果是否属实，是否有科学性？笔者没有详细考察过。这样的结果或许是有一定说服力的，但是，劳动教育的重要性，绝不仅仅如此！

　　这样的论调，仍是固守着“智育至上”的老观念，将劳动教育作为智育的附庸，用很功利的观点去审视劳动教育。持这样的观点去开展劳动教育，仍不免坠入“应试教育”的窠臼。

　　劳动教育，自有其独特的、更重要的价值！

　　◎ 劳动创造最真实的价值

　　劳动不能简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生，体现为教育，它是知识的躬身修行；体现于社会生产，它是创造真实价值的手段。

　　劳动，用更多的词汇描述它，可以是务实、做事、操作、实践，这几乎是用人的全部感官去认知和学习。劳动教育的意义，贵在让学生用身体丈量物理和心灵的世界。

　　波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”

　　理解了这一点，我们才可能在身、心、灵三个维度上以“劳动”为施力点，并确立其在学校教育体系中的重要地位。

　　◎ 劳动培育幸福生活的能力

　　在中小学开展劳动教育，首先还是要让青少年懂得，幸福生活建基于辛勤劳动之上。

　　当教育回归到实际的劳动实践，回归与他们的实际生活密切相关而又力所能及的实际操作，学生的生长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。在这种良性的激发下，学校朝着“教育即生活”、“社会即学校”、“教学合一”的美好方向发展。

　　我们已经熟知，很多国家的国民教育注重实践能力，一个人修身立德所需要的一切，已经从学校里展开了训练，国民素养由此萌芽。

　　因此，劳动并非一味地艰辛，它是人与世界的充分接触，我们不能把世界只装在脑袋上，也要装在身体里，由此而成为一个完整的人。

　　我们的劳动课，不仅要致力于观念培育，而且重在教人们如何从劳动中体验生活的乐趣，培育一种现代“新生活”方式，让孩子们获得持续创造好生活的能力。

　　一句话，劳动教育的重要目的，应该是让孩子在未来社会中具有幸福生活的能力！

　　说到底，与其苦口婆心地讲述“一粥一饭当思来之不易”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，不如真正让学生在实践中体会劳动的不易，让学生认识到劳动在生活中的意义，明白了“人世间的一切幸福都是要靠辛勤的劳动来创造的”的道理。就像法国哲学家卢梭说过：“一个小时劳动教育给他的，比终日向他讲述所记住的东西还要多”。