原标题：幼儿园小朋友拔杂草做花牌 哲学在思考中流动

　　花圃里长了许多的杂草，有的孩子担心这些杂草会影响到花朵生长，想把杂草拔掉；有的孩子却觉得，小草也有生命，不应该拔掉。于是，就“是否要拔掉杂草”的问题，让孩子们自然地分成了两派，并且互相较真，你有你的理由说不该拔，我也有我的理由该拔。更有趣的是，这个过程中有的孩子思想突然发生转变，本来支持不该拔草的孩子，在和别人的辩论过程中，成为了支持该拔杂草的一方。

　　除了拔草，孩子们还给花圃制作花牌，可是每个孩子自己设计画的花牌都不一样，并且每个孩子都觉得只有自己的好，那用谁的花牌插在花圃里呢？以前面对这种情况，老师往往让孩子们用“石头剪刀布”等方法，大家推选一个，但是这次“石头剪子布”也不行，因为大家都觉得自己的最好。于是，有人提出让大家再说一遍自己的设计好在什么地方，结果大家认同彼此的都挺好，于是小朋友们决定，把大家设计得好的那部分放在一起，组成一个新的花牌！面对这样的结果，老师惊讶极了，连成人都做不到这样包容！

　　在传统的幼儿园教学里，往往是老师提出一个问题让孩子们来回答，孩子们纷纷揣测老师今天的标准答案是什么。但是儿童哲学更强调个体思想，孩子自然的提出问题，自然地形成探究群体，互相较劲后形成自己的观点。

　　换而言之，儿童哲学不强调“我知道什么”，而是强调“我在思考什么”，即强调思考的过程。正如那个从不支持拔草到支持拔草的孩子，正如那些从毫不妥协到认同彼此花牌都好的孩子，思考的力量在生命成长里如闪耀的星辉。

　　成都市第五幼儿园里小朋友正在挂亲手做的鸟窝

　　以上这些和思考有关的故事，在成都市第五幼儿园（以下简称：五幼）已发生了很多年，从2006年开始，五幼就开始探索幼儿园里的儿童哲学。在这里，儿童哲学转变了老师们的教育观，更融入到孩子一日生活的点点滴滴。

　　在接触儿童哲学之前，老师们觉得孩子就是一张白纸，需要成人去教，儿童哲学一出现，颠覆了老师们的想法，儿童哲学在不断地提醒成人：儿童是天生的哲学家！在看到孩子“哲学家”的一面后，老师开始产生敬畏，当老师以敬畏生命之心去看待儿童，教育就发生了一种了不起的转变。

　　随后多年的探索中，五幼的老师们在倾听儿童的真声音、捕捉儿童的真问题、生成儿童的真探究的过程中，实践着与中小学儿童哲学完全不一样的幼儿园儿童哲学。