原标题：高校宣布，停招49个专业！

　　大学大面积“砍”专业说来就来，尤其对于综合实力并非出类拔萃的院校。

　　1月底，加拿大百年理工学院（Centennial College）突然宣布：2025至2026学年起，49个全日制专业暂停招生，包括商学院16个专业项目、传媒学院14个以及工程学院7个，占总专业数量的28%。

　　建校于1966年的百年理工学院地处加拿大安大略省多伦多市，是安省第一所公立学院，也是加国最大的公立学院之一。坚持职业教育方向和全球化教育理念，该校从一所地方型社区学院发展为拥有众多留学生的国际化高校。

　　而这一国际化特色却成了该校的软肋，校长兼首席执行官克雷格·斯蒂芬森（Craig Stephenson）表示，受到安省对留学生人数的限制，学校预计国际学生注册人数将大幅下降，严重影响财务运转状况，只能“断臂求生”，削减专业以求自保。

　　“我们预计2025年留学生人数将减少5000人，造成高达数千万（加币）的财政缺口。”斯蒂芬森无奈地表示。

　　受此影响，并非一家

　　就在百年理工学院宣布裁撤专业后不久，同省的圣劳伦斯学院（St. Lawrence College）宣布将削减55个专业项目，削减幅度高达40%；皇家学院（Loyalist College）表示将撤销24个专业项目并裁员20%。

　　据当地媒体报道，安大略省共有24所公立学院，其中至少8所已公开宣布以撤销专业、裁员或关闭小区等方式缩减规模，减少支出。

　　除上述几所院校外，莫霍克学院（Mohawk College）将削减127个岗位，占其全职和兼职教职人员的20%；谢里丹学院（Sheridan College）将暂停40个专业项目并裁员；范沙学院（Fanshawe College）在面临3500万加元的赤字的情况下减少了18专业个项目；塞内卡学院（Seneca College）的马卡姆校区和阿冈昆学院（Algonquin College）的珀斯校区是首批完全关闭的校区，分别于2025年1月和2026年8月永久停用……

　　百年理工学院校长斯蒂芬森同样表示，随着大量专业停止招生，裁员“在所难免”，学院必须采取改变以确保其长期运转。

　　这些调整的共同特征是政策变动直接触发高校的财务危机，迫使管理者在短期内采取收缩策略。然而，这类调整也暴露了过度依赖国际学生学费的结构性风险——加拿大高校的国际学生占比普遍超过30%，政策“急刹车”导致收入骤降，倒逼专业优化。

　　例如，百年理工学院致力于为学生提供高质量的职业教育和技能培训。然而，面对不断变化的市场需求和日益激烈的竞争环境，在政策剧变之下，学院不得不重新审视其课程设置，以确保教育资源的合理配置和有效利用。

　　相关人士表示，该校此次裁撤选定的专业是深思熟虑后选定的，综合考虑招生现状、校内教育资源整合与优化、运行成本控制，以及最为关键的适应行业发展趋势等。

　　专业调整，各有所需

　　即使没有遭受外在政策“打击”，一些国外高校也注重通过专业调整抢占新兴领域，顺应市场发展和产业需求变化。例如，美国密歇根州立大学于2024年增设“气候智能农业”专业，以回应全球粮食安全与碳中和需求；英国曼彻斯特大学则将传统材料科学与人工智能结合，开设了“智能材料工程”学位。此类调整的核心逻辑是以市场需求与技术趋势为导向，通过跨学科融合培养复合型人才。

　　压缩成本也是不少美国高校优化专业的目的所在，如宾夕法尼亚州立大学实施了“自愿离职激励计划”，通过提供经济补偿等方式，鼓励教师自愿离职，以应对招生减少和财政赤字带来的压力。这一计划不仅涉及教师，还包括行政人员，其目的都是为了缩减人力成本，维持学校的健康运转。此外，包括西肯塔基大学、门罗社区学院、加利福尼亚州立大学等多所高校也纷纷推出了类似的自愿离职或退休计划。这些措施背后，都反映出了高校在面临财政紧缩和生源危机时的无奈选择。而布朗大学则通过收缩教师招聘、减缓师资队伍扩张、缩招博士、扩招硕士以及压缩运营成本等手段，来化解面临的高额财政赤字。这些举措无疑都表明，高校正在通过专业调整和人力资源的优化配置，来应对外部环境的变化和挑战。

　　除了教师队伍的调整，美国高校还在专业层面上进行了大幅收缩。波士顿大学宣布停招一批文科博士学位项目，原因是这些项目的毕业生缺乏“长期发展的持续性”，且学校面临博士生涨薪带来的财务负担。这一决定凸显了高教领域供大于求的困境，以及博士生就业形势的严峻。不少高校发现，博士生毕业后能入职大学，最终获得终身教职席位的人数越来越少，而高学历研究生人数的持续增加又对劳动力市场产生了冲击。因此，高校开始重新审视和调整博士学位项目，以确保教育资源的有效利用和毕业生的职业发展。

　　顶层引领，推动优化

　　回到国内，我国高校当前正处于“史上最大规模专业调整”之际。

　　去年3月，教育部公布了2023年度普通高校本科专业备案和审批结果，本科专业增设、撤销、调整共涉及专业布点3389个，为历史上规模最大。

　　国内高校的专业调整始终与国家政策紧密联动。2023年教育部发布的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》明确提出，到2025年淘汰不适应社会需求的学科专业点约10%，增设新兴交叉学科专业点1万个，重点布局人工智能、量子科学、生物制造等领域。2024年年中，985高校之一的四川大学宣布撤销31个专业，就曾引起舆论热议。

　　在麦可思研究今年发布的《中国-世界高等教育趋势报告（2025）》中，专门撰文介绍了国内高校专业调整的动向以及师范教育类专业进入“减量”时代等趋势。

　　兰州大学高等教育研究院院长、教育部高等学校专业设置与教学指导委员会副主任邬大光在接受媒体采访时表示，拔尖创新人才培养和一流学科建设是我国高校改革面临的两大难关，专业调整是迈过难关不可绕开的关键。

　　对于地方高校，如何服务区域产业升级也是专业调整的核心。例如，深圳技术大学与华为、大疆合作开设“智能硬件工程”专业，课程体系直接对接企业研发需求；苏州大学纳米科学技术学院依托长三角集成电路产业群，构建“纳米材料器件-应用”全链条培养模式。此类实践凸显了产教融合、校地共生的调整逻辑。

　　在专业调整过程中，一些高校也在探索建立动态评估机制，确保专业调整精准到位。例如，浙江大学实施“专业预警与退出评估”，从招生质量、就业率、学科排名等维度对专业进行年度考核，连续两年预警的专业需提交整改方案或停止招生。类似地，上海交通大学通过“学科交叉基金”鼓励院系联合申报新专业，打破学科壁垒。通过多维度量化评估等方式，做出更科学合理的调整办法，避免“一刀切”的粗暴调整，并为创新留出空间。

　　此外，西华大学非常重视专业优化。截至2023年底，该校停招21个本科专业，占专业总数20%以上。该校以“就业—招生—培养”联动机制改革为契机，并与第三方联合开展应届毕业生、中长期毕业生调查等，建立了涵盖招生、就业数据的量化模型，通过各类评估、调查、检查等手段，动态监测专业教育质量，包括学生发展质量、教师教学质量、课程设置与教学内容、教学设施与资源、教育管理与服务、教学成果、问题改进等若干方面，综合衡量专业状况，最终做出预警、减招或停招等决定。

　　总体来看，在专业调整的过程中，高校需要充分考虑社会需求、学生兴趣以及学科发展趋势等多方面因素。一方面，要加大对新兴学科和交叉学科的投入力度，以满足社会对于新技术、新产业的需求；另一方面，也要加强对传统学科的改造和升级，提升其与现代产业的契合度。同时，高校还需要加强与企业、行业协会等社会各界的合作与交流，共同推动人才培养模式的创新和优化。