原标题：《教师法》修订引关注！2024年，取消教师职称评定 按教龄直接晋升职称 

　　此前，《教师法》修订案再次引起关注。

　　这一版修订的《教师法》，对教师的权利和义务、资格和准入、聘任和考核、培养和培训、保障和待遇、奖惩和申诉、法律责任等方面都予以明确。

　　其中特别指出，“公办中小学教师是国家公职人员，依据规范公职人员的相关法律规定，享有相应权利，履行相应义务”。

　　看得出来，国家越来越重视提升教师的地位了。

　　但一线教师最关心的，还是职称难评这一“老大难”问题。

　　一

　　教师职称评定指标太少！

　　一直以来，教师评职称都很难。

　　为了晋升职称，多少老师终其一生都在努力，但有可能一辈子都评不上。

　　因为，每次都有指标限制，无论你的能力有多突出，成绩有多骄人，但只要排在指标外，就只能望“职称”兴叹。

　　最新修订的《教师法》明确规定：

　　教师初级职务和中级职务不受岗位比例限制，根据教师履行职务的年限和要求，依照规定晋升；

　　副高级以上职务应当与岗位设置相结合，考察教师履职的表现，设定相应比例，通过评审等方式竞争性获得。

　　两者最大的区别，在于「晋升」和「评审」这两个词上。

　　以后评中级，没有名额限制，不需要进行答辩，只要符合年限和要求就能晋升。

　　“依照规定晋升”，让所有教师都能依法享受。

　　而评副高级以上职务，依然有比例限制，需要通过竞争、评审、答辩才能评上。

　　“竞争性获得”，更加利于有真才实学的教师。

　　一位小学语文教师表示，能改革到这一步，已经很满足了。

　　“现在的年轻教师，想评初级都没有名额，工作积极性很受打击，如今放开了初级和中级的名额限制，很多优秀的年轻教师都能受益！”

　　降低门槛，把更多优秀教师“迎”进门来，正符合教师职称改革的初衷。

　　二

　　管理人员占了教师的指标！

　　职称评定的另一个问题，就是「垄断」。

　　一些常年奉献在教学一线岗位上的教师，年年都评不上；反而是那些后勤、管理人员，频频中选。

　　多少教师因为在论文、证书、关系等方面输给别人，和职称失之交臂，为了教学奉献一生，却只能拿基本薪资。

　　曾有一位基层教师向媒体反映：

　　“我们学校评职的时候，校领导更容易评上高级职称，和校领导关系好的老师也更容易评上高级职称，这些人直接垄断了高级职称。”

　　比如那个公开质疑学校评职不公的姚老师。

　　她在学校高级教师职称评选中，个人基本积分排名第二，却在民主测评分上被排名倒数的老师反超，最终落选。

　　还有那个和校长大打出手的女教师。

　　她在职称评定会议上发现，校长竟然篡改了她的考评分数，极度愤怒之下踏上了桌子，义正词严地说：

　　“你在践踏我们每一个老师的尊严！”

　　为此，山西省教育厅发布通知，“取消学校管理层评选正高的资格”！

　　在学校里，没有教学任务的纯管理人员，不能申报正高级教师。

　　如果管理人员身兼数职，既负责管理工作，又担任教学任务，可以参加副高级以上职称的评选。

　　这对于那些常年“陪跑”的基层教师来说，是一个振奋人心的好消息。

　　三

　　教师评职称和升学率挂钩！

　　最让教师难以理解的是，自己评职称要和学生的升学率挂钩。

　　比如我们学校，在21年职称晋升的时候，校领导班子特别关注教师的教学成绩和升学率。

　　但按以往的评审规则，更看重的是教师教科研的实力，毕竟教科研的拿分比教学成绩高很多。

　　如今说变就变，难免引起老师的反感。

　　因此有老师猜测，这是为某位老师“量身定做”的职称晋升。

　　老实说，教师评职和学生升学率挂钩，相当不妥！

　　因为这么做的话，老师就会只顾着给学生抓考试重点，抓考试技巧。

　　结果就是，学校一切“唯分数论”，学生彻底变成“考试机器”。

　　那还谈什么素质教育？

　　还谈什么教书育人呢？

　　唯有让教师从教学效果出发，关注学生而非关注成绩，才能真正实现“传道、授业、解惑”。

　　这一点，教育部其实也明白。

　　所以专门印发了一份《普通高中学校办学质量评价指南》，要求把立德作为育人的首要任务。

　　文件强调：

　　不给年级、班级、教师下达升学指标，不将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩，不公布、不宣传、不炒作高考‘状元’和升学率”作为重要考查要点。

　　让教师放心地教学，放心地评职称，才是学校教育良性发展的前提。

　　四

　　希望教师不用再为职称而困扰！

　　这几年来，有关教师职称的闹剧层出不穷。

　　《都是职称惹的祸！河南一女教师情绪失控，大会上与校长大打出手……》

　　《河南一教师辞职信火了！从教19年，初级职称，工资2000多！》

　　《心酸！工作42年的老教师仍是初级职称，含泪退休，刺痛了谁的心？》

　　……

　　职称，是教师心里永远的痛。

　　经历过评职的教师都知道，这 是一种折磨。

　　评不上的是满腹怨言，评上了也都身心疲惫。

　　这场没有硝烟的战争，摧毁了多少教师的理想。

　　幸而，这一问题终于引起了教育部门的重视。

　　无论是《教师法》对职称指标的放宽，还是教育厅取消管理层评正高的资格，抑或是教育部禁止教师评职和升学率挂钩。

　　本质上，都是为了优化教师职称制度，逐步实施优惠政策，保障广大一线教师的利益。

　　教师评职，到底应该看什么呢？

　　看教龄资历，看科研成果，还是看学生、家长对老师的评价呢？

　　在一众衡量标准中，老师们呼声最高的，就是按教龄晋升。

　　一来，这一方法有利于鼓励教师“终身从教”，把教书育人当成毕生的事业；

　　二来，这种评定能够最大限度“化繁为简”，避免教师为收集整理材料浪费太多时间。

　　人的精力是有限的，让优秀教师为了几个评职的名额拼得你死我活，浪费了宝贵的精力，伤害了同事间的感情，这是一种无谓的消耗。

　　不如让评职变成一件自然而然的事情，够标准就晋升。

　　让老师们把更多的精力放到教育教学上，这对所有人都是大好事。