《教师法》修订引关注!2024年,取消教师职称评定 按教龄直接晋升职称
来源:明师俱乐部 发表于2024-05-26 21:53:37 编辑:沫晓朵
摘要: 原标题:《教师法》修订引关注!2024年,取消教师职称评定 按教龄直接晋升职称 此前,《教师法》修订案再次引起关注。 这一版修订的《教师法》,对教

  原标题:《教师法》修订引关注!2024年,取消教师职称评定 按教龄直接晋升职称 

  此前,《教师法》修订案再次引起关注。

  这一版修订的《教师法》,对教师的权利和义务、资格和准入、聘任和考核、培养和培训、保障和待遇、奖惩和申诉、法律责任等方面都予以明确。

  其中特别指出,“公办中小学教师是国家公职人员,依据规范公职人员的相关法律规定,享有相应权利,履行相应义务”。

  看得出来,国家越来越重视提升教师的地位了。

  但一线教师最关心的,还是职称难评这一“老大难”问题。

  一

  教师职称评定指标太少!

  一直以来,教师评职称都很难。

  为了晋升职称,多少老师终其一生都在努力,但有可能一辈子都评不上。

  因为,每次都有指标限制,无论你的能力有多突出,成绩有多骄人,但只要排在指标外,就只能望“职称”兴叹。

  最新修订的《教师法》明确规定:

  教师初级职务和中级职务不受岗位比例限制,根据教师履行职务的年限和要求,依照规定晋升;

  副高级以上职务应当与岗位设置相结合,考察教师履职的表现,设定相应比例,通过评审等方式竞争性获得。

  两者最大的区别,在于「晋升」和「评审」这两个词上。

  以后评中级,没有名额限制,不需要进行答辩,只要符合年限和要求就能晋升。

  “依照规定晋升”,让所有教师都能依法享受。

  而评副高级以上职务,依然有比例限制,需要通过竞争、评审、答辩才能评上。

  “竞争性获得”,更加利于有真才实学的教师。

  一位小学语文教师表示,能改革到这一步,已经很满足了。

  “现在的年轻教师,想评初级都没有名额,工作积极性很受打击,如今放开了初级和中级的名额限制,很多优秀的年轻教师都能受益!”

  降低门槛,把更多优秀教师“迎”进门来,正符合教师职称改革的初衷。

  二

  管理人员占了教师的指标!

  职称评定的另一个问题,就是「垄断」。

  一些常年奉献在教学一线岗位上的教师,年年都评不上;反而是那些后勤、管理人员,频频中选。

  多少教师因为在论文、证书、关系等方面输给别人,和职称失之交臂,为了教学奉献一生,却只能拿基本薪资。

  曾有一位基层教师向媒体反映:

  “我们学校评职的时候,校领导更容易评上高级职称,和校领导关系好的老师也更容易评上高级职称,这些人直接垄断了高级职称。”

  比如那个公开质疑学校评职不公的姚老师。

  她在学校高级教师职称评选中,个人基本积分排名第二,却在民主测评分上被排名倒数的老师反超,最终落选。

  还有那个和校长大打出手的女教师。

  她在职称评定会议上发现,校长竟然篡改了她的考评分数,极度愤怒之下踏上了桌子,义正词严地说:

  “你在践踏我们每一个老师的尊严!”

  为此,山西省教育厅发布通知,“取消学校管理层评选正高的资格”!

  在学校里,没有教学任务的纯管理人员,不能申报正高级教师。

  如果管理人员身兼数职,既负责管理工作,又担任教学任务,可以参加副高级以上职称的评选。

  这对于那些常年“陪跑”的基层教师来说,是一个振奋人心的好消息。

  三

  教师评职称和升学率挂钩!

  最让教师难以理解的是,自己评职称要和学生的升学率挂钩。

  比如我们学校,在21年职称晋升的时候,校领导班子特别关注教师的教学成绩和升学率。

  但按以往的评审规则,更看重的是教师教科研的实力,毕竟教科研的拿分比教学成绩高很多。

  如今说变就变,难免引起老师的反感。

  因此有老师猜测,这是为某位老师“量身定做”的职称晋升。

  老实说,教师评职和学生升学率挂钩,相当不妥!

  因为这么做的话,老师就会只顾着给学生抓考试重点,抓考试技巧。

  结果就是,学校一切“唯分数论”,学生彻底变成“考试机器”。

  那还谈什么素质教育?

  还谈什么教书育人呢?

  唯有让教师从教学效果出发,关注学生而非关注成绩,才能真正实现“传道、授业、解惑”。

  这一点,教育部其实也明白。

  所以专门印发了一份《普通高中学校办学质量评价指南》,要求把立德作为育人的首要任务。

  文件强调:

  不给年级、班级、教师下达升学指标,不将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩,不公布、不宣传、不炒作高考‘状元’和升学率”作为重要考查要点。

  让教师放心地教学,放心地评职称,才是学校教育良性发展的前提。

  四

  希望教师不用再为职称而困扰!

  这几年来,有关教师职称的闹剧层出不穷。

  《都是职称惹的祸!河南一女教师情绪失控,大会上与校长大打出手……》

  《河南一教师辞职信火了!从教19年,初级职称,工资2000多!》

  《心酸!工作42年的老教师仍是初级职称,含泪退休,刺痛了谁的心?》

  ……

  职称,是教师心里永远的痛。

  经历过评职的教师都知道,这 是一种折磨。

  评不上的是满腹怨言,评上了也都身心疲惫。

  这场没有硝烟的战争,摧毁了多少教师的理想。

  幸而,这一问题终于引起了教育部门的重视。

  无论是《教师法》对职称指标的放宽,还是教育厅取消管理层评正高的资格,抑或是教育部禁止教师评职和升学率挂钩。

  本质上,都是为了优化教师职称制度,逐步实施优惠政策,保障广大一线教师的利益。

  教师评职,到底应该看什么呢?

  看教龄资历,看科研成果,还是看学生、家长对老师的评价呢?

  在一众衡量标准中,老师们呼声最高的,就是按教龄晋升。

  一来,这一方法有利于鼓励教师“终身从教”,把教书育人当成毕生的事业;

  二来,这种评定能够最大限度“化繁为简”,避免教师为收集整理材料浪费太多时间。

  人的精力是有限的,让优秀教师为了几个评职的名额拼得你死我活,浪费了宝贵的精力,伤害了同事间的感情,这是一种无谓的消耗。

  不如让评职变成一件自然而然的事情,够标准就晋升。

  让老师们把更多的精力放到教育教学上,这对所有人都是大好事。

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