原标题：张志勇：当前家庭教育最大的危机是什么？

　　2月25日下午，由中国教育三十人论坛、问向实验室、中译出版社有限公司联合举办的家庭养育环境研讨会上，《家庭教育蓝皮书（2024）：中国家庭养育环境报告》正式发布。全书分为总报告、分报告和专题报告三个部分。总报告基于三十四万全国各地家长的调查数据，对中国家庭的养育环境进行分析比较。

　　张志勇北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任、教授，教育部基础教育家庭教育指导专委会主任委员，中国教育三十人论坛成员

　　因为我长期在地方分管基础教育工作，所以我非常关注家庭教育问题。我在推动地区教育改革的过程中，家校合作的问题、家庭教育的问题、教育理念的问题，等等，对整个教育系统的变革的影响是非常大的。我是从这个角度来关心家庭教育的。

　　在全国，山东省是最早全面建立家长委员会制度、开展家庭教育指导工作的。我们从2009年开始做这件事，2012年教育部出台的家庭教育指导意见也是在山东的基础上做的，包括这次教育部搞家庭教育实验区，山东还是作为全省在推。但是这件事情，我是非常痛苦的。整个教育界对家庭教育是越来越重视的，过去也重视，但现在是越来越重视，为什么？一方面，因为有时代的特点。我们过去的教育更多是关注孩子的学习、升学的问题，但知识教育本身在这个时代的重要性，特别是学校传授知识的功能和作用是在下降的。为什么下降？我们这个时代的发展，现在Chatgpt等等科技的涌现，导致学校教育的地位，从应试、知识传承的角度上讲，其重要性是下降的；另一方面，家庭教育、社会教育的地位在上升。为什么？现在不是让孩子们去去掌握海量的知识，而是通过精典型的、结构化的知识培养人。如何培养人？在实践中把知识转化为素养。由此，家庭教育和社会教育越来越重要。但是，我们面临的问题恰恰是，家庭教育在削弱，家庭教育在边缘化，家庭教育在学校的教育中被附庸化、应试化。

　　这此发布的报告，我也在认真学习。我感觉这个研究非常有意义和价值。其借鉴了国外的家庭教育理念，运用本土的家庭教育研究成果，构建家庭养育环境指数。尽管有些同志讲的，报告的样本是有所偏颇、有一定局限性，但数据总量不小，这是通过百万的家庭数据来勾画的家庭教育指数，而且未来还可以不断的去迭代、去升级，去完善。通过这个指数建构，让社会去理解，应该怎样做好家庭教育？老师怎么识别家庭教育当中的问题孩子，帮助去发展？班主任老师怎么识别孩子的家庭环境？好的教育是什么？坏的教育产生的恶果怎么判断？这是通过一系列实证数据揭示出来的。

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　　家庭教育价值观的危机

　　我认为，现在建构的家庭养育环境的六个指数，需要进一步明确这六个指数背后的价值逻辑是什么？除了家长的养育风格，家长的家庭教育价值观是什么？这非常重要。因为整个家庭教育出的问题就在于家长家庭教育观的扭曲。当然这背后还有整个系统的问题、社会的问题、学校的教育功能问题外溢，把课程问题、作业问题、考试问题都外溢到家庭环境中了。

　　尤其是升学问题，我们已经彻底陷入到了升学陷阱中，整个家庭教育、社会教育都存在这个问题。包括我们刚才谈到的家庭教育的成功标准。好像大家都默认考上国内外名校就代表教育成功，考上职业高中就是失败。如果我们用这种观点来判断家庭教育，就完蛋了。家庭教育到底是什么？家庭教育过去讲是做人的教育、是品格教育、是生活教育，不是升学成功与否的教育。现在我们整个价值观产生偏离了，这是当前家庭教育最大的危机：家庭教育价值观的危机。这是我认为当前家庭教育面临的最根源性的问题，且这个根源性问题是复杂的、是系统的，这是我讲的第一个问题。

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　　家庭教育主体性角色的缺位

　　第二个问题是家庭教育主体性角色的缺位。也就是父母在家庭教育监护当中的缺位，这是中国家庭教育面临的重大挑战。尹后庆主任谈到了我们让祖辈爷爷奶奶看孩子，在这样的教育主体责任转变下，父母变成了第二位的责任人。李玫瑾教授也谈到了我们母爱的缺失、安全感的缺失、依恋感的缺失，很大原因也是因为父母没有时间去陪伴孩子。这个问题是我特别忧心的一个话题。我们最近在关注留在农村的孩子，父母不在身边的孩子，到底是什么状况？也提出留守儿童需要有儿童的教育权益保障，其中不仅是有学校教育的权益，还有家庭教育权益的保障。当前在我们调查乡村教育问题时，发现有些地方的孩子，三岁就在幼儿园寄宿，还有些孩子长期几年都见不到父母，即使父母在身边的那些孩子，父母陪伴的时间又有多少？这些都是我们需要关注和研究的问题。

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　　家庭教育时间和空间的匮乏

　　第三个问题是家庭教育时间和空间的匮乏。现在我们很多孩子早晨天不亮就走了，有的孩子晚上回来父母又睡着了，那他有多少家庭教育时间呢？还有另外一个问题，我们现在把家庭陪伴的时间让渡给学校，为什么？因为家庭没人管，从根源上讲，课后服务就这么来的，假期也是没人管孩子，学校就再给搞假期课后服务，把家庭教育和社会教育功能往学校转移，这是个非常大的问题。课后服务、课外班为什么很多人送进去？因为父母没时间管，爷爷奶奶又管不了，培训班有的是为了升学提高成绩，有的则是为了接管那些没人管的孩子，这导致当下家庭教育的时间和空间的匮乏。

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　　家校关系的友好性在降低，矛盾冲突在增加

　　第四个问题是家校关系的友好性在降低，矛盾冲突在增加。包括大家谈了很多的，课间十分钟为什么不让孩子去锻炼？其实学校有学校的苦衷，一个是场地问题、条件问题；另外一个就是校园伤害的问题。我们的社会、家长对这些发生在学校环境里的孩子伤害的容忍度、理解度太低。家校关系的友好性降低给学校教育带来极大的压力，学校教育与家庭教育的相互关系比过去更复杂。我们过去的教育环境比较简单，孩子如果不听话你就揍两下，现在不行了，当然我们不允许去体罚孩子，包括语言暴力，不应该这样，但是反过来讲，对于学校教育环境下发生的非故意性失误，也需要社会家庭给予更多的理解与包容。

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　　建立学校、家庭、社会协同育人的新生态

　　第五个问题是我不断地在呼吁建立学校、家庭、社会协同育人的新生态。我说过一句话：如果家庭教育、学校教育、社会教育功能不是各安其位、各扬其长，而都为了一件事：升学，那不是协同育人，是协同害人。现在，所谓的家校协同在升学上的力量太大了，而协同育人的力量不够。这是我特别想说的一点，我们要创造好的教育生态。现在我们的课程实施，都在强调课程改革，强调学科实践性学习。学科实践在哪里？学科生活都在课堂里边吗？不是的，我们现在学校的学科教育需要生活经验做支撑，生活经验不能光在课堂上，必须有丰富的社会生活、家庭生活，这是我们需要协同的。我们校外的实践性教育体系，能不能真正的建立起来？党政机关、企业、社会机构、科研机构都是应教育的阵地。比如，今天说立德树人思想政治教育加强，肯定不能光在课堂里让孩子背概念，如果孩子没有情感和价值认同，只是记住这个概念有什么用？

　　希望未来的研究能出更好的成果，包括李玫瑾教授提的三个实证研究很有意义，同样，在中国家庭养育指数建立的背后逻辑上，也需要进一步深化研究。感谢各位！