原标题：李铁军：教师工作的三大要务

　　教师工作的三大要务

　　教师这个角色可以赋予的范围很广，我在这里专门指在学校从事教育这个职业的人。从我理解的角度，教师工作的性质应该是这样的：教师是思想者，是知识传播路径的创造者，是实践探索的先行者，是未来文明的探索者，是先知先觉、有方有法的开拓者，绝不是一个只顾低头干事的执行者！如果一个教师无论是外在评价还是自我定位都是在执行的话，基本可以概定为是一个不很称职的教师。即使有太多的事务事需要我们作为一个执行者的角色去落实，但绝不应当是一个好老师主流的内外在形态。作为教师的本质角色需要做好三大要务。

　　第一大要务：上好课。

　　什么是好课？学生喜欢听、跟着动、印象深的课是好课，没有那么多的辅助条款。应邓小平同志说市场经济的一句话：“无论白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫。”，学生喜欢听的期待就是最好的标准。某些特种条件下产生的“好课”其实与一个教师优秀没有很大的关系，是在集体推动下，多次打磨的结果，与常态课的基本形态有很大区别。甚至说这种标高某种意义上是“卷”的作用力，大部分教师在有限的时间内很难达到，我指的是单节课，没有那么多的时间或者精力去做那么的“磋磨”。所以，教师上好常态课的状态才是评价一个教师是否能“上好课”的基础。

　　课堂是场域影响力最为明显的地方：课前准备的充分与否、教师上课状态（语言、神态、动作、评价与设计环节的配合等）张弛、学生投入的深浅、师生配合的疏密、知识继承性与生成性的能效等等，关乎了一节课的成败、好坏，关键都是教师的场域掌控力。其核心必须是站在儿童视角的认同，不是成人认为的“精彩”！儿童立场是每一个教师应该的课堂基本态度。课堂是面对学生的，因此评价课堂的好坏孩子是有发言权的。教师上好每节常态课，其意义远远大于几年获得了一个县级以上竞赛课的一等奖！学生喜不喜欢这个老师的课，评价没那么难：聚精会神、眼睛有光、意犹未尽、作业轻松即为好。

　　第二大要务：处理好与学生的关系。

　　现代社会的教师需要高情商，要知道“教好书”，不光自己有知识，还得有方法，有技巧，处理好与学生的关系是老师的必修课。我大概罗列了一下学生对教师7种态度，以此来推断教师的素养以及对这个老师的基本判定。

　　我的这种罗列基于两种情况，一是自己当学生的体会，二是来自于自己当教师的感受。一个教师被很多届很多学生惦念、崇拜，无疑是在知识传授、人格影响、思想鞭策、理想树立、人生态度、师生关系等诸多方面对学生有着深远影响力的人，这种良师一生遇一即是幸运！会教书、教好书的老师 懂得经营和学生的关系，这是引领学生成长的基础。实际工作中，有很多人一直把自己供在师道的“神台”上，舍不得下来走近学生，高高在上的教条其实谁都不喜欢，但就是有很多人无法从自身改变。“双标”在教师群体中的现象还很严重，在学生面前的“圣人面孔”往往在同事、领导那里就是摆烂，不真实的东西往往影响着自己面对学生心境，就有了完成任务、爱听不听、死猪脸、脏口……等一连串面对学生的做法，这样怎么能处理好师生关系呢？！如此的循环也在不断侵蚀教师自身的认同感，包括对职业本身。

　　第三大要务：培育自己高雅的志趣。

　　教师这个群体很特殊，特别是中小学教师，长期和未成年人打交道，工作的原因，疏于或者少于与社会的交际，由此可能产生的短视、自我、偏执、计较等等情况。所以教师需要培养自己的高雅的志趣，以此来融入社会，因为你只以教师身份来融入的话，可能会有高高在上的教条主义，也可能在其它方面被伤得体无完肤……

　　培育自己高雅的志趣就是在打开一条被社会所接受的通道，不至于自己在“封闭”中“狂妄”。仔细看我们身边很优秀的教师， 都有自己的“绝活”，除了征服学生，更是让世人刮目相看。有的老师可能还在写作、书法、歌唱、钢琴、戏曲……球类、跑酷、手工、美食、摄影、计算机、机器人、天文……演讲、戏曲、脱口秀、主持、养花……等等这些方面颇有建树，是不是让人眼前一亮？！高雅的志趣是丰润教师教育生活的强心剂，不仅仅让教师自身的灵魂、思想更加丰沛，也会让自身需求的教育资源成为源头活水。教师在教育教学工作中会更加得心应手、如鱼得水。

　　教师工作的三大要务以成为一名优秀的教师为基础，强大的成长内驱力和集体鞭策的正向导引力有效结合，会让成为优秀教师从理想变为现实。