原标题：秦晖：怎么协调教书和育人之间的关系?

　　那么中国如何能够公平分配教育资源?的确是一个问题。

　　以下为秦晖教授与乡村校长的互动——

　　提　问 ：您说教育问题其实是社会体制问题，我们作为教育工作者，如何面对这么大一个问题?

　　秦　晖 ：1980年代有一句话：我们既有一种无力感，也有一种责任感。首先我们要认识问题的所在，然后每个人力所能及地做一些工作，根本性问题也许个体解决不了，但还是有很多志愿者去教育资源缺乏的地方任教，向学生传授正确的存量知识。

　　老实说，西方也有聚沙成塔，从量变到质变的过程。另外我还要说，每一个教师，本身也是一个公民。我们除了在学校，还有在社区、家庭和社会扮演什么角色的问题。看起来不是教育领域的事情，其实对解决教育问题也是有意义的，中国的教育问题，从来不仅仅是学校的问题。

　　▲ 2018年8月中旬，秦晖教授在“2018年好校长成长计划”中与110名乡村教育工作者分享交流。 © 戈友公益基金会

　　提　问 ：现在城乡差别非常大，我们农村孩子考进大学的越来越少，这个问题怎么办?

　　秦　晖 ：我在清华大学深感这个问题的严重。现在，清华学子来自农村(尤其是贫困地区)的比以前少得多。怎么解决这个问题?除了进一步提倡公平，就是靠分数。当然，分数不能解决一切问题，尤其不能解决起点不平等的问题。中国一直有对少数民族的分数照顾政策，但那都是受到户口限制的。

　　我认为，最弱势、最受歧视的是外来打工者的子女，包括留守儿童和流动儿童。对这些人而已，不要说照顾，连正常的公平竞争都没有。我认为中国尤其需要出台对外来打工者子女的照顾政策。自由迁徙也是一个解决办法，如果一个地方资源比较少，那可以离开，但是(政策)又把人绑住，那就比较麻烦。政府对教育资源进行人为配置是不可或缺的，分数不能解决一切问题，但是需要有好的政治体制来保证资源配置，否则越配置越糟糕。至于怎么配置才好，我认为没有绝佳答案，应该有一个机制让大家进行公共选择。

　　提　问 ：怎么协调教书和育人之间的关系?

　　秦　晖 ：育人的当务之急是让学生懂得底线在哪里，不能害人。能做到大公无私、舍己为人最好，做不到问题也不大，但是为了自己，不择手段地害人，那就成害群之马了。“文革”时期有一个大弊病，公然鼓励学生告密，严重败坏学生道德。如果把学生都培养成靠打压别人向上爬的官迷，就是中国教育的彻底失败。

　　*本文根据秦晖在戈友公益基金会主办的“2018年好校长成长计划”授课内容整理而成。“好校长成长计划”是由北京市戈友公益援助基金会发起、聚焦中西部乡村中小学校长的一系列支持计划，创造性地把戈壁行走、教育专业培训以及企业家精神相融合，助力乡村基层教育工作者成长为兼具理想和行动力的好校长。该项目秉承“一位好校长，就是一所好学校”的理念，迄今已培训600多位乡村校长。