原标题：教育不能陷入“技术依赖”

　　网络直播班正火，有人说借助直播技术是挽救贫困地区的救命稻草，可助教育一臂，但这一教育领域的技术革新也只是星星之火，燎部分之原，难以快速普遍见效，想要真正缩小地域教育资源差距，不能只依赖技术。

　　随着新媒体、新技术的迅猛发展和普及，运用新技术进行教育教学已经成为不少学校的标配。电脑、投影仪、电子白板等先进的多媒体工具已经为教学插上“科技之翼”，而网络直播班更是以一块“神奇”的屏幕为贫困地区的学生打开一扇门， 以直播技术实时传递优质教育资源，打破了传统落后的自圈式教学，促进了贫困地区教学内容的改革，是教育手段的现代化，成为众多学生走进名校的“垫砖石”。如今，屏幕外的学生一刻不停紧跟着屏幕里的教学步伐，渴望通过这扇科技之门走出象牙塔。

　　然而，仅仅凭借这扇科技之门也难以真正缩小教育资源差距。成都七中直播班的教学进度之快，教学内容之深，对于屏幕外的学生或许难以及时理解消化，

　　大量的课堂作业无形之中增大了学生的课业负担。屏幕内学生不懂的问题能够当面询问，有 老师为其实时答疑解惑，能够真正激发其学习兴趣，培养其综合思考能力。然而屏幕外，囿于地区限制，优质师资力量难以大量引入，羸弱的师资力量使得本该居课堂中心的教师变为辅助手段，难以真正提高教学质量和效益。学生们难以跟进教学进度成为常态，乐学乐活的理想学习状态更是遥不可及的奢望。

　　网络直播班是新兴的教育模式，能够提升部分偏远地区学校的升学率，但是网络直播班数量有限，技术覆盖的范围也总是有限的。少数范围内能够依托于高端技术，但是偏远地区教育质量低下，优质生源流失严重是难以一时改变的常态，技术覆盖的局限也加剧了教育资源的不均衡，难以支撑起教育的振兴。 真正的教育应该是德智体美劳全面发展，依托于网络直播班技术发展教育的确可以在德智方面有所突破，但最终难以培育全面型人才。贫困地区的学生的想象力和视野长期受限，一块屏幕带来的是名校的优质教育资源，是对于学科知识的前卫解读，但换言之，此模式更像是“衡水中学式”的应试教育，学生整日埋头苦读，疯狂练习，恐怕也难以真正开拓其对于试卷之外的认知思考。当屏幕里的学生在轻松完成课堂学习后开启丰富多彩的课外生活时，屏幕外的另外一群同龄人却依然挣扎于试卷之中，难以真正了解外界的丰富生活。在走出象牙塔后，学生恐怕也难以快速接纳外界信息的冲击，满足招聘单位的用人需求，难以真正适应社会的快速发展。 直播班的技术值得认可，但教育不能陷入“技术依赖”。其实改变落后教育模式方法尚多，不仅有依托技术的网络直播班，部分地区推行的走班式教学同样收效甚大。理想的教育还需要优质的师资力量、学生强劲的学习能力、课堂上活跃的师生互动和课下体美劳的全面配合，单纯依赖技术恐怕难以真正缩小地域教育资源差距，填平教育资源鸿沟。从根本上讲，只有在技术和教学体系各方面同时革新配合，才可能真正打破教育的地域局限，真正让所有受教育者接受优质教育资源。　　文/杨柳