近日，江苏某小学举行听证会，讨论出台制度惩戒熊孩子，包括“批评”“加倍劳动”“陪读”等。校长：为把对学生惩戒权还给老师，知道会有很大阻力，但对孩子有益，对社会有贡献，我们就要做。（人民网 １１月２３日）

　　戒尺归还老师，在这其中变得是教学方式，不变的是教学平等的观念。

　　戒尺，旧时私塾先生体罚学生时所使用的木板。戒尺在手，学生心颤，戒尺一挥，学生发抖。其实，旧时的戒尺是狐假虎威般的存在，学生们惧怕戒尺，根深蒂固仍是因为对老师的惧怕，以及当时对老师权威的迷信。

　　为了破除这种迷信，提倡教学相长，象征着不平等、暴力关系的戒尺被逐渐淘汰。慢慢地教学相长的理念被普及化，可是，在发展中，老师却又过分亲民，和学生打成一片，可能老师的权威性在其中慢慢被消耗，而这样的情形并不利于教学工作的开展，于是江苏某大学开始讲戒尺归还老师，以重新梳理起教师的威严，以进一步促进教育教学工作的开展。

　　同时，戒尺曾经也是因为是“暴力教学”的代名词而被众人抛弃，可是面对熊孩子们们，老师们软磨硬是，招式已经基本尝试完毕。每一个学生都是公平的，不能为了某一个熊孩子而去浪费本应属于管理其他孩子的精力。戒尺的合理使用或许能够将课堂的效果发挥到最大化。

　　熊孩子们洋溢着童年的活力，可是在本应学习的时间，肆意妄为，这不仅会耽误自己的学习，也势必会对其他同学，以及老师的课堂教学产生不良影响。“戒尺”归还老师并不意味着暴力治理学生。也许适当的惩戒不失为一种良策。

　　戒尺归还教师，并非将暴力教学旧事重提。学校只是想通过不同教育方式的结合，以实现教育成果的最大化。（文／李媛媛）