目前，我国上线慕课数量已达5000门，总量居世界第一，来自高校和社会的选学人数突破7000万人次，逾1100万人次大学生获得慕课学分。在线课程教学已成高校对学生评价的重要组成部分。作为对传统课堂教学的补充和创新，近年来兴起的在线课程，无论是学校引入的慕课，或是开设的选修课网课，都因其学习时间更加自主，课程门类更加丰富，获得不少大学生的青睐。然而随之许多问题集聚而来。

　　网络在线课程也存在着很多的缺点，第一，在线网络学习存在学习毫无目的性，与实际工作具有冲突性，学习效果不显著性，感觉学了很多知识，但实际上与自身单位的工作要求相脱离。第二，不利于人际交流和沟通，缺乏互动性，掌握知识不全面，相较课堂学习更缺乏逻辑性、系统性、全面性、技巧性、实践性。网络在线学习对于自制力差的朋友们来说，只会导致他们严重的存在分心，甚至产生惰性，与课堂学习的区别更大。第三，引发了“刷课”产业链，通过付款可以进行“代学网课、代考试”的“一条龙”的刷课服务。这不仅违背了网络课堂的运行初衷，更对学生养成良好学习习惯十分不利。

　　对于网络在线课程给学生带来的种种消极影响有以下几项举措：首先，完善网络在线课程的程序，提高网络在线课程的技术。比如，采用指纹输入、人脸识别方式会在一定程度上缓解。其次，学校应加强对“刷课”这一网络课程不良行为进行管理，从技术和学校两方面对学生的在线课程的学习进行监督，加强线上和线下相结合的新型教育模式。同时学校可以减少学生的慕课学习任务，减轻学生的压力和负担。再次，提高课程的质量，增强吸引力是关键，课程的丰富多彩不但可以提高学生的学习热情，在丰富的课程中积极主动的去学习，而不是消极被动的去接。最后，学生要提高自我控制能力，端正学习态度，坚决的摒弃不劳而获、不思进取的学习态度，树立良好的价值观、学习观。

　　我们要坚决的制止依靠“刷课”来获取学分，拿高分的同学要适当的惩罚打击，不要让网络在线课程耽误了大学生的前程。安艳娇