6月18日，山西祁县职业中学学生发文称，自2018年10月8日起至今5月7日的211天中，他遭受到同学李某某、闫某某等人包括烟头烫伤、被褥泼水等在内的“欺凌毒打”，向班主任反映后反遭报复。目前。他已诊断出中度抑郁与焦虑，正在接受心理治疗。虽然事情的具体细节还在核实，但校园欺凌的话题，再一次引发了社会的集中关注。

　　不久前，河北省清河县某实验中学校园发生欺凌事件，初一女生刘某在不到10天内遭7名同学多次殴打；延安吴起县中学发生了一起校园暴力事件，6名高二女生持刀威逼5名学妹脱光衣服集体猥亵……屡屡发生的校园欺凌事件，暴露出学校、老师、家长、孩子等各方面的应对和处理能力依然严重不足。校园欺凌，不能仅仅处理成“只是一个玩笑”。

　　成年人的恶，大多是有动机的。而小孩子的恶，通常就是单纯想使坏而已：“不为啥，就是好玩。”欺负别人的理由也很简单：他是个侏儒、她长得又胖又丑、他在老师面前的样子真恶心、她喜欢打小报告、他爸妈离婚了、她穿的裙子太显眼、他成绩比我好、她看起来真笨、他跑步又慢又可笑、她一天到晚总生病……我看这个人不顺眼，就要欺负他。而受害者的愤怒、恐惧、忍耐、流泪、疼痛、尖叫、抵抗，甚至死活，在这些加害者眼里，他们不在乎，而且不害怕。

　　据不完全统计，近年来，性质恶劣的校园欺凌事件在网络上频频曝光，呈现出低龄化、暴力化发展倾向，其残酷性令人震惊，不仅给青少年的健康成长带来消极影响，也冲击着社会道德底线。但面对施暴学生，学校和教师所能采取的教育手段往往令人感觉“无所作为”。根据法律规定，在义务教育阶段，学校不得开除学生。对有不良行为的学生可以批评教育，但是不得进行体罚或者变相体罚。

　　司法部门面对施暴者同样存在惩治难的问题，“重教育，轻惩戒”“大事化小，小事化了”是惩戒校园欺凌行为的主要思路。目前，我国处理学生欺凌行为时对施暴者启动刑事程序的较少，更多的是适用行政处罚，大部分案件采用教育处分、和解、赔礼道歉等方式解决，其实相当于家长“代为受过”，不足以对此现象产生震慑。

　　因此，面对不公和委屈，家长不能置之不理，或者是告诉被施暴者“你在学校乖一点”、“你在学校表现好一点”，如果没有老师的漠然无视，没有同学的袖手旁观，没有其他人的推波助澜，没有家长的不以为然，结局会不会不一样？

　　并非所有性质的伤害都能以“玩笑”一笔带过。教育部门应该要给出清晰的信号，伤害和玩笑的界限在哪里，一旦逾越了底线，学校将给出什么样的规训和教育措施，让学生形成正确的观念。校园伤害事件不是新近才有的问题，但如今社会发展了，对教育方式、孩子价值的认知都发生了变化，还是应该以新的视角重新面对这个问题。

　　孩子的事无小事，今天我们给了孩子怎样的当下，孩子就将还我们一个怎样的未来。（曾洁）