原标题：不是每一朵花都在春天盛开，每个孩子都有自己的成长节奏

　　孩子的缺点可能是短处，也可能是特点，如果家长因势利导，善加利用，可以把特点转化为优点。

　　“他这么笨，以后可怎么办啊！在学校里他肯定是差生，肯定考不上好高中、好大学……”

　　俞女士有两个儿子，大儿子小轩今年11岁，上小学四年级，小儿子小奇今年5岁，上幼儿园中班。在俞女士看来，两个儿子都是“问题孩子”。

　　“小轩是个大懒虫！”俞女士毫不掩饰对大儿子的不满，“每天放学回到家，他总不及时做作业，而是看电视、玩手机，要不就歪在沙发上发呆，游手好闲。等到吃罢晚饭，爸爸要检查作业，他才懒洋洋地打开书包。”

　　双休日两天，小轩睡懒觉能睡到中午，直到周日晚上才不得不做作业。更让俞女士气恼的是，期中、期末考试前两天，小轩还是打不起精神，不肯复习。

　　我问：“小轩每天的作业能完成吗？考试成绩怎么样？”

　　“作业勉强完成，考试成绩中等，只是中等！”俞女士顿足，“他很聪明，只是不肯用功，但凡他努力努力，考试排名至少能进全班前十！”

　　看得出来，俞女士对小轩寄予了很高期望，她说小轩的名次“至少能进全班前十”，明显是委婉的说法，真实想法是让小轩勇争第一。

　　“小奇同样不让我省心。”俞女士继续抱怨，“与哥哥不同，小奇脑子比较笨，无论学什么，别的孩子学3遍就会了，小奇要学10遍，即使学会了，第二天大概率也会忘，还得从头学起。”

　　比如，幼儿园老师让孩子们背诵儿歌，只有短短的3句，孩子们10分钟就能背会，小奇用了整整一天。第二天上台背诵，小奇张口结舌，一句也背不出来。

　　“难道小奇基因里的智商都被哥哥吸走了吗？”俞女士自嘲的语气里透着焦虑，“他这么笨，以后可怎么办啊！在学校里他肯定是差生，肯定考不上好高中、好大学……”

　　我问：“小奇背不会儿歌，是继续下功夫背，还是自暴自弃，不再努力呢？”

　　俞女士说：“他会继续背，有时说梦话都在背。可是有什么用呢？只能证明他脑子笨！”

　　人无完人，孩子的缺点，换一个角度来看全是特点

　　我告诉俞女士，人无完人，孩子的缺点，换一个角度来看全是特点。心理学认为，这些特点是孩子个性的组成部分，不仅不应该嫌弃，而且要善加利用，因为其中隐藏着成功的密码。

　　“您可真会和稀泥！”俞女士直率地表达不悦，“您倒是说说，笨拙的孩子有啥出息？”

　　我说：“您知道曾国藩吧？人称‘晚清第一名臣’，是战略家、理学家、文学家，还是湘军的创立者和统帅。”

　　“当然知道，曾国藩是我们湖南人。怎么，曾国藩很笨吗？”

　　我笑道：“曾国藩小时候，比小奇笨多了。”

　　曾国藩家境殷实，5岁启蒙，6岁入私塾，但他生性鲁钝，读书非常吃力。

　　一天晚上，曾国藩在家里读书，一篇文章他重复读了很多遍，就是背不下来。他一遍一遍地读，一遍一遍地背。夜已经很深，他仍然没有背下来。他不急，可急坏了梁上君子。

　　原来，一个盗贼潜入曾国藩的书房，趴在梁上，想等曾国藩读完书睡觉之后再行窃，等啊等啊，就是等不到曾国藩睡觉。

　　盗贼实在等不下去了，气愤地从梁上跳下来，对曾国藩说：“你这么笨还读什么书？我听几遍就会背了！”然后流利地背出那篇文章，扬长而去。

　　俞女士哈哈大笑：“曾国藩真的这么笨吗？好像比我家小奇还笨三分呢！”

　　我说：“很多文献记载了这件事，他自己也在日记中承认‘余性鲁钝’，应该不是杜撰。”

　　心理学认为，曾国藩的笨拙使他练就了“笨功夫”，而“笨功夫”恰恰是他成功的秘诀。比如，文章背不下来就要多读几遍，而多读几遍就可能深入领会。

　　这种看似缓慢的学习方法，实际上为他奠定了扎实的功底。后来他在讲究“功底”的理学、文学、书法、教育等方面成绩斐然，都是拜“笨功夫”所赐。

　　在军事上，曾国藩同样用“笨功夫”取胜。他并没有古代名将料敌如神、运筹帷幄的本事，而是采用了“结硬寨，打呆仗”的作战策略，看似笨拙，实则稳健有效。

　　讲完故事，我开始联系实际：“小奇或许称不上聪明伶俐，但他不自卑、不放弃，愿意继续用功，与小时候的曾国藩何其相似，您应该包容、帮助他，而不是嫌弃他。”

　　俞女士转移话题：“那小轩的问题呢？他的懒惰恶习总不能也是‘特点’吧？”

　　我说：“小轩的所谓懒惰，准确地说是拖延。心理学认为，拖延分为两种：第一种是消极拖延，即不思进取、放弃努力、得过且过，心理学称之为‘自我效能感低下’；第二种是积极拖延，即不慌不忙、待机而动、心理素质过硬，人称‘大将风范’。小轩在学习上有拖延表现，但毕竟做完了作业，考试成绩尚可，说明他的拖延是第二种，是他个性中的特点，不能称之为恶习。”

　　俞女士面露惊喜：“真的吗？您详细说说。”

　　我告诉她，积极拖延者往往拥有强大的抗压能力和爆发力，能够在压力下保持冷静，找到最佳时机采取行动。这种特质在某些情况下是非常有用的，比如面对重大挑战或紧急任务时，只有冷静的人才能正常思考、找到应对策略。

　　“小轩的这种特质以后会派上大用场。”我说，“上中学以后，他的学习压力会增大，正需要强大的抗压能力和爆发力。如果善加引导，他有可能后来居上，成为尖子生。”

　　并不是每一朵花都在春天盛开，每个孩子也都有自己的成长节奏，家长应该尊重这一点

　　俞女士感慨：“听您这样分析，我有一种乾坤颠倒的感觉，以前只知道缺点是短处，现在却得知缺点即优点。”

　　我说：“‘缺点即优点’有点故弄玄虚，正确的说法是，孩子的缺点可能是短处，也可能是特点，如果家长因势利导，善加利用，可以把特点转化为优点。”

　　俞女士问：“您能再举几个缺点转化为优点的例子吗？”

　　我耐心地解释，任何事物都不是绝对的，再坏的事物也有好的一面。孩子的成长是一个动态的过程，他们的能力和兴趣会随着时间和环境的变化而变化。家长应该用发展的眼光来看待孩子的成长，不要因为孩子当前的表现不佳就急于下结论。

　　比如，有的孩子喜欢独处，不喜欢人际交往，家长认为这是不合群，甚至怀疑孩子患有社交恐惧症。其实，这样的孩子往往具备善于深度思考和观察力敏锐的优势。

　　独处使他们有更多的时间思考问题，发现事物的本质。同时，敏锐的观察力也能让他们更好地捕捉生活中的细节，发现别人忽略的美。因此，家长不必逼孩子改变性格，而要欣赏孩子，引导孩子发展自己的特长。

　　再比如，有的孩子做事不果断，遇事犹豫不决，家长认为这是胆小、没主见。

　　其实，换一个角度看，孩子的犹豫不决是因为看问题全面，考虑周到。这样的特质是领导力和决策力的核心，可以帮助孩子在决策时避免遗漏重要信息，减少重大失误。这样的孩子可能不是没主见的窝囊废，而是正在成长的领导者。

　　俞女士问：“作为家长，应该怎样引导孩子把特点转化为优点呢？”

　　我说：“我来讲一个真实的故事，或许对您有启发。”

　　美国男孩里维10岁时遭遇车祸，不幸失去了左臂。此前他就热爱柔道，失去左臂后仍痴心不改，他拜一位日本柔道大师为师，继续学习柔道。

　　训练最初的三个月里，里维只学了一招。他大惑不解，不明白师傅为什么如此吝啬。一天，他忍不住问师傅：“我是不是应该学学其他招式？”师傅马上回答：“不错，你的确只会一招，但你只会这一招就足够了。”

　　见里维把那唯一的一招练得精熟了，师傅带他去参加比赛。

　　这是一场规模很大的比赛，里维没有想到，自己居然轻轻松松地赢了前两轮。

　　第三轮稍稍有点艰难，对手很快就变得有些急躁，连连进攻，里维敏捷地施展出自己的那一招，又赢了。就这样，里维进入了决赛。

　　决赛的对手比里维高大、强壮许多，似乎更有经验，里维有点招架不住。裁判担心里维受伤，叫了暂停，打算就此终止比赛。师傅不答应：“继续比赛。”

　　比赛重新开始，对手放松了戒备，里维立刻使出自己的那一招，制服了对方，赢得了比赛，夺得冠军。

　　回家的路上，谈论比赛的细节时，里维忍不住问：“师傅，我怎么凭一招就能赢得冠军？”

　　师傅回答：“有两个原因：第一，你学会的那一招，是柔道中最难练的，也是最致命的；第二，据我所知，对付这一招唯一的办法，是对手抓住你的左臂。”

　　俞女士拍掌叫绝：“太神奇了，里维的缺陷成了制胜法宝！小轩和小奇的制胜法宝是什么呢？”

　　我告诉她，并不是每一朵花都在春天盛开，每个孩子也都有自己的成长节奏，家长应该尊重这一点，不要将自己的期望强加给孩子，也不要拿自家孩子和其他孩子比较。允许孩子按照自己的节奏成长，同时帮助他们建立自信，发现自己的兴趣点。在这个过程中，所谓的“缺点”往往会自然转化为优势。

　　针对小轩，我的建议是适度施压：“小轩的拖延可能是学习压力不足造成的，可以让他预习高年级的功课，或找些高强度的题目给他做，逼他走出舒适区，主动迎接挑战。”

　　针对小奇，我的建议是减压：“小奇学东西需要更多时间、更多练习，所以，您要更多地陪伴他。要用静待花开的心态看他，切忌攀比，以免打乱他的成长节奏。”