原标题：二刷《心教》：拯救“问题孩子”，从看到孩子的“正面资源”开始

　　在这里，我们陪孩子一起成长！

　　引子

　　下晚自习回到家，儿子跟我聊起班级里的事情。

　　他说：“妈妈，我不想管了，现在班里的一些同学也发现我不怎么管了”。

　　我问他为什么不想管了？

　　儿子举了个例子说：“上政治课的时候，老师让同学们背书，他们一个个都在底下说话。我看下了，真正在背书和不受别人影响的只有几个人”。

　　“你是觉得班级里的大部分同学都不怎么爱学习了，是么”，我问他。

　　儿子回答说：“是的，老师都说再这样下去，我们班能够考上高中的可能不到20人”。

　　“老师说如果老师不在，我们班干部站在讲台上就代表着老师 ，可我现在是越来越管不听他们了”，儿子又接着说道。

　　言谈间，我能感受到儿子的沮丧和对班级管理的不复热情。但我认为这种发生也实属正常。

　　管得多了、久了，效果也不大好，难免会有想要“不管”的念头。

　　于是，我鼓励儿子道：“无论怎样，你一定要相信你的班级、老师和同学就是最好的。因为只要你相信，你就能看见”。

　　儿子使劲地点了点头。

　　经与儿子的一番聊天，不禁让我想起在《心教》中多次看到的“正面资源”。

　　再联想到儿子对班级事情的一些觉知、发现与困惑，我忽然发现，这不就是一个很好的“正面资源”的应用么？

　　什么是正面资源？

　　关于正面资源，《心教》一书中并没有具体释义，但从作者李崇建老师的旁白和跟孩子的对话中，我理解的正面资源是一种积极正向地美好探索，是一个成人对孩子美好面的发现和相信。

　　书中有一个叫小桐的4岁小男孩，因为太过调皮好动，不听管教，妈妈带他来求助李崇建老师，希望老师能够让小桐安静下来，不再调皮好动。

　　通过对小桐的观察和探索，以及深入对话中，李崇建老师很快就找到了小桐所拥有的正面资源，他确定小桐有安静的资源。

　　而小桐这种安静的资源要如何激活？老师也都示范给了小桐妈妈。

　　还有一个叫阿楠的的孩子，来到李崇建老师的作文班学写作文，学了十多堂课，除了写得字多了，其它方面没有丝毫进步。

　　李崇建老师很是好奇，有一次趁着阿楠要提前半小时下课看牙齿的机会，他要求阿楠在离开前要写好一些文字。

　　阿楠很听话，大声地答应了。

　　要离开的时间到了，老师接过阿楠的作文本一看，依旧写得没有主题，文字凌乱。

　　为此，老师又很耐心地教了一遍阿楠，阿楠每次都大声地说“好”，可每次又都没做好。

　　经过这次的观察，老师发现孩子的心灵已被恐惧填满。

　　老师问起阿楠妈妈，阿楠在其它科目的学习，是否有好的经验？

　　妈妈这才想起阿楠曾经学会过游泳。通过这一点，李崇建老师便看见了阿楠身上所具有的正面资源，即阿楠有能力学会一门技能。

　　最后，在老师的陪伴和妈妈的自我改变下，阿楠有了很大进步。

　　总结一下：正面资源就是一种能力品质，它具有积极的正向的美好的特征。

　　如何发现孩子的正面资源？

　　在个人成长和教练领域有一句话是这样说的：

　　“每一种负面情绪的背后都有一个积极的意图”。

　　以前对此我不甚理解，也从未想过要去细细探究，而今看到《心教》中如此详尽细致和打动人心地对话过程，才意识到去发现和探索一个孩子负面行为背后的正面资源是多么重要！

　　说到底，若要发现一个孩子的正面资源，需要家长或成人要有爱的能力，这个爱首先就是爱自己。

　　在书中，我看到那些带孩子找李崇建老师求助的家长，他们所共有的一个特点都是焦虑、急躁、无助和心力交瘁，全是负面能量。

　　他们或因生活奔波没有援手，不得已使自己在生活和养育孩子中疲于拼命；他们或为孩子的各种问题焦头烂额，着急上火，以及不知所措。

　　其实，书中家长的状况实际上也是现实生活中许多家长的养育状况。

　　身为父母，当我们的内心是焦虑、不安和无助的，我们怎么可能安定平静地对待孩子？

　　有道是爱满自溢。

　　我们只有先让自己的内心变得平静而稳定，给自己多一点爱，照顾好自己的情绪，拥有爱的能力，才有可能把最好的爱给到孩子。

　　写在最后

　　说回文首处我儿子的困惑，他觉得自己的班级没有以前好了，这是一个消极感受。

　　那其实在这个困惑里，也是有正面资源的，那就是他可以选择去看到每个同学的闪光点，去看向班级好的一面。

　　永远将目光投向积极的一面，你心心念念地就不会总是负面。父母若想要拯救“问题孩子”，就从看到孩子的“正面资源”开始吧！

　　最后再啰嗦一句，身为家长，如果你懂得很多教育的大道理，也知道许多的育儿经，但又总是用不起来，《心教》这本书一定值得你读一读。