原标题：城市里长大的孩子，真把怎么“野”都忘了吗?

　　近些年来，无论是文艺作品，还是在互联网上，都四处弥漫着一种“返璞归真”的气息，这种气息传递着时代的信号——人们亟需一种能够快速找回自己“天性”的方式。

　　于是他们仿佛觉醒了一般，开始纷纷走向野外，自由地拥抱世界。即便脚步迈不出去，拳击馆和健身房也是不错的选择，在那里运动至少能在力量上让人看起来“野性十足”。

　　为什么社会释放出这样的信号？是什么让社会变得如此焦躁易碎，又让一代又一代的人，前赴后继地倒在被刻度尺量好的格子间里，面对生活压力和生育焦虑？年轻人不禁想问的是 ：年少时的“野性”，都跑去哪儿了？难道下一代的孩子，还要重蹈覆辙吗？

　　关于“天性是怎么被埋没的”，中国教育科学研究院研究员储朝晖曾经做过一些研究和讲座。储朝晖在接受记者采访时表示，“野性”无非是天性的一种 外在表征，讨论“野性”的消失，事实上离不开讨论我们从小到大都离不开的教育，然而当下教育的诸多问题，最终都体现在个体成长中外界对个性的规训。

　　今年年初，储朝晖曾到宁夏的某个地方做调研，他发现在那里的职业高中，男生所占比例为 80% 以上，而女生所占比例只有不到 20%。这也就是说，中考把或许本来就活泼好动的男生，都筛选到了职业高中。

　　这一发现引起了储朝晖的重视。后来他想，这背后其实不仅有地域和环境的因素、性格和性别的因素，还有整个教育评价体系的偏移。

　　“要想我们的孩子们本着自己的‘天性’健康地成长和发展，关键在于，我们的教育理念需要变一变了。”储朝晖说。

　　以下是《新周刊》与储朝晖的采访实录。

　　一个人的“野性”程度，

　　与个体所处的环境息息相关

　　《新周刊》：跟以前相比，现在的孩子是不是少了一些“野性”？

　　储朝晖 ：孩子的“野性”，事实上就是孩子天性的一种表征。自然的天性通常表现为比较奔放、自信，并且能够锲 而不舍地追求自己喜好的东西。所以你问是不是以前的孩 子都有野性、现在的孩子缺乏野性，我觉得还不能够这样 简单地下结论，首先要看孩子生活在什么环境。

　　事实上，以前的孩子也有生活处境很糟糕的，这使人很 难拥有真正的野性。即使是逆境而生，性格当中也多少有些畸形的成分。只有当人在一个相对良性的环境，同时又能自主活动的时候，人才能保持正常的野性。所以我觉得，不能够简单地用“以前”或者“以后”这样一种方式来作比较。

　　如果从性别角度来说，以前的女性被一些道德伦理的条条框框所束缚，环境对女性的管束也更多，所以相对来说，过去女性的野性程度反倒没有现在高。

　　总的来说，一个人的野性程度，要看个体所处的环境， 比方说学校、家庭、社会等各方面对他的要求、对他的束缚程度，这些才是当下需要去考虑的关键因素。

　　《新周刊》：缺乏野性通常是一种怎样的表现？

　　储朝晖 ：如果一定要从你说的缺少野性来看，那么衡量野性的程度，主要是看活动的强度，以及活动的尺度。比如被动型人格，他们活动的尺度变小了、强度变弱了，活动的激情降低了，这种情况确实是存在的。

　　如果我们从性格特征来看，那就是被动性增强了，孤立性增强了，主动性变弱了，从而抑制了与外界的交往欲望，具体的可以用被动型人格、孤立型人格、小白兔型人格来作比较。

　　通常，对于被动型人格，大家或许都比较重视，孤立型人格也看得很明显，但是小白兔型的人格，往往是不被大家所注意的。事实上，这种人格是大量存在的。

　　那么什么是小白兔型人格？

　　比如说他的学业成绩等各方面都还不错，但是他在性格上是一个提不起来的，或者说没有胆量去做自己想去做的事情，而且由于当事人的成绩较好，（他的性格）往往就不会被当成是一种问题。

　　《新周刊》：这些表现在现在的青少年孩童中所占的比例大吗？

　　储朝晖 ：就拿被动型人格来说，我曾经做过一个有关被动型人格的调查，了解到3岁以前的孩子都是有主动性的，但是进入幼儿园、毕业以后，大约就有5%的孩子有被动型人格。然后再往后推，小学毕业的孩子当中，大约有15%是被动型人格。中考是一个很关键的环节，也是比例增量最大的环节，（在那之后）大约有50%的孩子有被动型人格。然后接下来就是高考，高考会有不同的学校、不同的地区的差异，（高考之后）总体上有 75%—85%的孩子是被动型人格。

　　这是一组非常令人警醒的数据。

　　“野”有两面性，

　　“不野了”和“野过了”

　　《新周刊》：为什么现在的孩子会普遍出现这种缺乏“野性”的状况？如何去解决？

　　储朝晖 ：一个人的野性是先天的，但是野性想要变成现实的表征，是需要在生活当中去激活的。现在我们的很多孩子出现这种状况，我认为最主要的原因，是缺少能在现实当中激活的环境。比如在中小学阶段，整体的室外活动时间少、亲近自然的机会少，而室内活动相对比较多，孩子的激情在室内没有用武之地，甚至激情奔放一下，反而还可能干扰到别人。因为缺少自由活动的环境，所以孩子们的技能、激情、勇气都得不到发挥，就 会造成你所讲的野性缺乏。

　　那么要解决问题，深层次上还是要让孩子有自主的活动时间、空间，以及能自主选择的活动内容，再就是管理和评价。

　　现在的家庭和学校，整体上对孩子管得过紧，他们的活动范围受到了限制，使得他们的个性张扬受到了限制。而且用单一的评价标准来衡量所有孩子，这样对一个人的 一生，影响是非常大的。

　　《新周刊》：如此看来，环境对一个人野性的成长，确实是至关重要的。但是现在社会上经常出现一些“校园暴力”的恶性新 闻事件，这样看来，野性是不是也需要一定程度的管束？

　　储朝晖 ：“野”一点，就是让他的天性能够表现得更充足一 点。事实上，我们对于“教育”和“成长”这两个概念的理 解是很容易混淆的，并没有明确地划分清楚。

　　首先，成长是每个人都在进行的，即便他没有上过一天的学，他也是在成长的。进入学校以后，学校为孩子的成长提供了一个外在的环境。这个外在的因素对于孩子的成长而言，既有积极的促进作用，也有可能造成摧毁。

　　这种摧毁可能还会造成两种极端，一个就是你讲的 “不野了”，还有一个就是“野过了”，甚至造成很多校园悲剧事件。

　　在我看来，具体的教育到底有没有发挥作用，就要看教育是不是了解其所面对的个体的成长发展状况，要看是不是遵从了成长发展的规律、是不是根据学生成长发展的需要来施加了教育。这几个因素是最关键的，如果没有这样几个关键的因素，对于孩子的成长发展就是压抑的、抑制的，甚至起了相反的作用，那么就可能对孩子造成摧毁。所以不能单纯地用“管束”来试图解决根本问题。

　　《新周刊》：关于你说孩子“野”的程度取决于他们的成长环境，那么城市的学生和乡村的学生，在“野”的程度上有什 么不同？

　　储朝晖 ：“野”不是一个科学的概念，它只是代表了一个取向和意向。比方讲，大概100 多年前，南开中学校长张伯苓先生认为，要“野蛮其身体，文明其精神”，让身体能够按照天生的状态发展下去，使其强壮起来。还有教育家陶行知先生也说过类似的话，就是“从野人生活出发，向极乐世界探 寻”，他讲的其实也是一个人能够在相对艰难、原生态的状态下，向着更加理想、更加美好的世界去探索。

　　“野”如果从词义上来说，相对应的词是“文”，“文野 之别”主要就是讲这样一个概念。至于你问现在的乡村学生跟城市学生在“野”的程度上有没有差异，我觉得如果细微地去区分，那还是有差异的，但如果从宏观上来看，它是 没有明显差异的。这个原因就在于我们当下整体的教育理念还是强调标准化，制定标准的知识对学生进行灌输，而不是把学生的内在天性发展出来。在这一点上，城市和乡村并没有本质上的不同。

　　自然天性

　　与野性精神

　　《新周刊》：如你所说，从宏观上来看，环境只是次生问题，真正的问题其实在于“教育”的根本？

　　储朝晖 ：整体的教育理念，事实上从幼儿园开始到小学， 它就是在不断地驯服当下的未成年人。这样的教育方式对孩子心理的影响，将会是不可逆的。

　　比如我去宁夏某地调研的例子，在许多被筛选过的中学生当中，通常保留了自己天性的这一部分孩子，或者说个性比较强的孩子，他们是很难接受标准化规训的。所以 现在我们的义务教育就出现了这样一个现象——义务教育巩固率是95.5%，还有4.5%是没有完成义务教育的。

　　这4.5%当中就有两个极端，一个极端是有智力障碍问题，他们无法完成我们现在实施的九年义务教育。

　　另外，从我们实地调查的情况来看，那些和学校的生活、学业格格不入的学生，他们的智力从某种意义上来说 都是正常的，甚至有一些孩子的智力是超常的。

　　但是在我们现在标准化的教育当中，他们觉得自己找不到存在感， 这就导致他们选择了辍学，甚至叛逆。因为十二三岁的孩子，父母和学校对他们的约束力都在渐渐变得有限，他们如果不认可当下学校的教育，那么就会干脆选择出走，不上学了。

　　所以无论是城市还是乡村，要想学生既保留自己身上的野性，又对自己形成自我约束，那么首先不仅要让他们 的体魄更强健，还要让他们的精神更加自由起来，这就需要整个教育的理念发生变化，因为这会直接影响到每个孩子。否则，我们的孩子将会越来越走向两种极端，一种走向暴力，一种走向被动型人格。被动型人格发展到极致，很有可能就会成为“抑郁”。现在我们的学生产生心理问题的比例是很高的，有些机构做调查检测，数字达到了20%以上，这个比例非常可怕。

　　2023 年 6 月 6 日，苏州。在湖边公园玩陆冲滑板的女孩。（图 / 视觉中国）

　　《新周刊》：关于培养一个真正有“野性精神”的人，你认为我们的当代教育需要去思考什么？

　　储朝晖 ：每一个人都有自己的天性，也会想要不断地去拓宽自己发挥天性的空间。这本身就是一种自然的天性，也可以称之为野性精神。

　　就需要改进当下的教育，这是刻不容缓的。因为个体最大限度的发挥空间，就是让他的天性得到充分的成长。如果天性当中的各种特征、内涵在丢失，那么就不可能获得充分的成长发展，从而导致大量本来就很有天分、能够成为杰出人才的人，在不适合的环境下，最终可能变为平庸的、标准化的人，这也是我们现在见得比较多的一种现象。

　　我个人认为，深层次的，还是要让教育有更大的自由度，管理要更加个性化，评价要更加多样性。我们所办的教育，不能够只是单一的教育，而应该是多样的教育，让受教育的当事人有选择教育、选择学校的机会。同时，学校关注的也不能是单一标准的教学、把学生培养成“标准件”， 而是应该将他们培养成能够在未来世界、未知环境中立足的，拥有健全人格的人，让他们在新的环境当中去感知、了解新的需求，确立自己的人生目标，再去向前努力。

　　当然，这就需要当代教育不仅仅只是去思考，也要去采取改进行动。