教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。因此，师德师风的好坏往往影响着学校的校风和学风的好坏。在教育部开展的师德建设长效机制贯彻落实专项督查中，发现部分地区师德师风方面存在着一系列问题：师德管理“宽松软”的现象还不同程度存在，师德师风建设责任落实不到位，个别学校师德建设制度和机制过于宏观空泛，与新形势新要求贴合度不够、针对性不强；个别公办中小学教师参与校外培训机构有偿补课，影响教育声誉和教师队伍形象。

　　究其原因，一是师德建设主体责任意识还不强，个别学校主体责任意识有偏差，压力传导不够。二是师德建设长效机制未完全落实落细，师德考核评价还存在重形式、轻内容、不重视结果运用。三是师德建设工作进展不平衡，重点问题治理有待进一步加强。

　　一名 的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，以身立教，为人师表。通过此次专项督查，各地各校师德建设重视程度明显提升，作为教师更应该自觉加强自身的师德师风建设，严以律己，注重言行，每一天都带着一份好情绪投入到工作中，带着微笑迎接学生。同时不断更新知识储备，丰富精神世界，提高自身素质，

　　刻苦钻研业务，精通业务才能将科学文化知识准确地传授给学生，严谨治学，诲人不倦，用师爱铸就崇高的师魂。

　　各地学校要将师德建设长效机制落实落细，完善师德考核评价机制。师德建设作为关乎国家民族未来、决定人才培养质量的“大事”，唯有从细处着眼，聚焦教师工作生活的具体细节，才能不失之于粗、流于形式，才能使师德为上真正落地生根、开花结果。落实落细的要求，关键是要使师德建设细到人心、细化政策、细腻推进。制定出明确具体、切实可行的实施细则，将集体领导与个人分工负责相结合，明晰责任内涵、固化责任主体，以完善责任体系为支撑，让师德为上的理念成为广大教师的自觉追求。

　　教育主管部门要将解决师德问题与解决实际问题相结合，着力破解广大教师最盼、最急、最忧、最怨的实际问题，切实理顺教师职务（职称）评定、岗位聘用、工资待遇、评优奖励等方面的体制机制，不断满足教师生活改善、职业发展的合理诉求，为他们加强师德修养创造良好的实践条件。同时还要常抓不懈，一个问题接着一个问题解决，特别是要优先解决那些学生及家长反映强烈、社会影响较大的师德问题，如体罚学生、有偿补课、兼职兼薪等，维护教师的社会形象和职业声誉，做出经得起实践、人民和历史检验的实绩。 （李亚蝶 ）