近期，一条“我要退出家长群”的短视频在网上传播，家校关系再次成为热门话题。多地教育部门也作出回应，明确叫停家长批改作业。但有小学教师反映，教师让家长批改作业只是表面现象，背后还有制度性原因，教育部门不能简单一禁了之，应当反思为什么会发生这样的现象？

　　小学阶段由于限制考试次数，学生成绩的提升不足以充分反映教师的教学水平，上级教育部门评价一名教师的能力，其中一项很重要的考核依据就是学生的作业水平，教育部门会对学生作业进行日常检查，其中作业不得漏批、错批，如果整改未到位，学校将“对相关责任人对照相关条例予以处罚”，学校将会在全区直接垫底，影响相关责任人职称评审、职级工资、奖金等等

　　小小作业，竟会引发如此强烈、波及范围广的“蝴蝶效应”。因此，老师们都尽量保证学生作业“全对”，错误越少越好，面对全班六七十名学生的作业，老师仅以一己之力，是很难达到迎检条件的，不得不邀请家长参与，到学校再由学习小组长检查，将错误降到 后再由老师批改。

　　如此工作方法给家长们带来极大的负担，绝大多数年轻的家长在单位担任要职，工作节奏快压力大，早出晚归，回来还要蹲点给孩子辅导作业，怎一个“累”字了得……因为担心孩子被针对，绝大多数的家长都敢怒不敢言，造成家校关系紧张。

　　这种现象让我们意识到，教师的评价机制不尽合理，正在走向“唯卷面”唯材料”的形式主义怪圈，难道只有全对的作业才能证明老师教得好？这种以偏概全的评价手段不仅会分散老师的教学精力，并且让老师无法确切了解每位学生的真实学习情况，找到学生们学习中的薄弱环节，予以逐个突破。对教学质量提高有害无益，违背了迎评迎检的初衷。

　　教师是人人尊敬的职业，不宜将教师和家长两个群体对立起来；从事正向育人的教育，也不宜一刀切的采用过多负面管理措施。如何改进中小学校考核评价，突出教师的教育教学实绩，引导他们潜心育人，走出形式主义的迎检怪圈，这个问题有待教育行政部门深入研究破解。宋宇晴