隔壁邻居凯凯妈妈最近很苦恼，因为他家凯凯再一次被学校要求退学，凯凯是一名典型的自闭症小朋友，今年已经8岁了，考虑到凯凯理解能力和学习能力都还可以，其家长选择把他送到普通小学就读，在和老师多次沟通孩子的情况后，老师们对凯凯都是格外体谅的，但凯凯在上课时总是会有一些状况是老师控制不住地，9月份开学至今，凯凯已经换了两所小学了，现在第三所小学的校长也已经找凯凯妈妈谈话了。

　　在跟凯凯从小的特教干预老师请教后，老师对凯凯妈妈的建议是找一个类似于“影子老师”的人，帮助孩子融入到普校环境中去，比如让他们主动发起互动，主动去关注别人等等。实现“真融合”这个目标，需要的不仅是普通老师，而多的是需要“真老师”。据联邦数据显示，美国在2011年已经有超过45万的“影子老师”服务于3-21岁的特殊需要群体。而在中国，即便是在北京上海这样的大城市，“影子老师”都寥寥无几。在现实中，特殊需要儿童融入普校非常困难，社会的不完全接纳，支持体系的不足……距离真正的融合教育还有很长的一路要走。

　　“影子老师”顾名思义,就是在孩子有需要的情况下介入并对孩子进行引导和辅助,当孩子能力达到一定水平,能独自面对群体关系时,老师就要像“影子”一样自动隐身。目前国内没有“影子老师”这方面的师资认证，也没有专业的教育培训。北京上海的大部分“影子老师”也只是简单地培训后，就上岗陪护，即便这样 “影子老师”都供不应求。在社会的主流意识中，“影子老师”就是没有含金量的工作，没有前途的工作，始终无法得到社会的尊重和认可。

　　小编认为，一名 的“影子老师”的综合能力是非常高的，因为“影子老师”面对的环境是复杂的，他起到重要的纽带作用，他是连接孩子和其它小朋友的纽带，是连接孩子和普校老师的纽带，是连接家长和普校老师的纽带。要做好这些非常考验老师的综合能力和素质。

　　希望国家能重视培养“影子老师”这一特教群体，实现特殊需要儿童的“真融合”。也希望普校能在校内设立相应数量的特教老师岗位，实现这一群体的合法合理化。更希望家长们能从小教育孩子们，请包容特殊需要儿童的不同，他们和你们一样，都需要被爱和尊重。李萍