为阻断疫情向校园蔓延，“停课不停学”成为风靡一时的热词，教育部也随之退出了春季开学时间延期的通知。各地、各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应号召，一些学校陆续开展网上教学，多家在线教育机构上线免费课程。

　　“停课不停学”对保障正常教学秩序和维护社会稳定意义重大，但 也要防止落实和执行过程中的异化和走偏。有一线教师反馈，个别学校 超前讲授，以“不停学”之名，行提前教学和假期补课之实;个别在线 教育机构和平台提前上线新学期学习资源，以免费公益之名，行市场推 广之实，不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担，导致新的“教育焦虑”，也让“停课不停学”的内涵被曲解，背离了假期定位和政策初衷。

　　如今，部分省份已将开学时间延迟至3月1日之后，面对延长的假 期，尽快明确“停课不停学”的科学内涵，杜绝乱象，确保“停课不停 学”好经不被念歪，已成当务之急。

　　首先，要严格遵守假期规定，确保假期属性。严格意义来讲，只要 各地没有宣布正式开学，就仍处于假期当中，相关教学安排，特别是义务教育阶段的教学安排就需符合假期定位。个别学校把疫情期间看成“弯道超车”的机会，在原有寒假作业基础上布置新的在线学习内容， 还有一些家长要求孩子大量学习在线教育机构提供的免费学科类课程， 都在一定程度上给学生增加了额外负担。从这个角度来说，日前发生的小学生“组团”给一些在线教育平台和工具打“1星差评”，留言就不难理解了。其次，要明确“不停学”究竟该“学”什么。因为疫情，这个假期承载了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期开学阶段，广大教师、机 构应以身心健康为核心倡导对学生进行生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育等，通过引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究， 实现更有价值的自主成长。

　　当然，也要避免“停课不停学”形式化、简单化。有基层老师反映，个别学校要求老师在假期中每天给学生在线布置任务、监督学习，还有 个别学校要求全体教师录制视频课程，无论适合与否、擅长于否，这都 有过犹不及之嫌。“停课不停学”需进行顶层设计和科学部署，何时开 始网上学习、甄选怎样的网络课程内容、如何进行优质资源整合、推送，对相关技术平台与系统进行遴选，都需要教育部门科学设计、严谨推进。

　　这本是一件顺应防疫形势的好事，却引发了不少争议。个别学校提前学习新课、个别在线教育机构和平台将新学期的教材、教案和学习包上传，有提前教学、利用假期补课之嫌。这既增加了学生负担，也曲解 了“停课不停学”的内涵。对此，教育部及时作出回应，提醒“各地原 计划正式开学前不要提前开始新学期课程网上教学”。我们应当达成这样的共识:只有尊重规律、合乎规定、有序推进，才能取得实效。也正因如此，延期开学期间的在线教育，可以补位，但 不能越位。赵雪