原标题：谁适合上中职？

　　“读普高未必是最理想的选择。”华强职校的老师李丽认为，普高学习科目多、学业竞争压力很大，并非适合每个孩子。“为什么人人都要学英语?有些人可能一辈子用不上啊。”李丽说出了自己的心里话。

　　陈尧是主动地选择了中职。论中考成绩，他可以上普高，但并非他理想的学校。“(能上的学校)学风很一般，上了普通的高中也不一定能考到好的大学。”陈尧认为中职更能让人掌握技能、生存能力比别人更强。且因为一直以来就对电脑有强烈的兴趣，他最终选择了上深圳最好的职校。

　　在中职，陈尧花了大量时间钻研自己感兴趣的机械制造领域，在各类比赛中屡获大奖，2014年以自主招生第一名的成绩被深圳信息职业技术学院录取。但他认为，自己高中时绝非学霸，语数英等文化课成绩只是一般般。高二一整年，他常常泡在机房里准备竞赛，对学校的专业课也没有花费多少心思。

　　比起普高，中职教育对学生的束缚和压力小很多。

　　在陈尧的班上，钻研自己感兴趣的方向是被鼓励的。他的老师常对他们说，“你不学这个课可以，你告诉我想学什么，我来帮你。”对于找到自己兴趣、有自学能力的学生，上中职往往有更多发挥空间。因为找到自己钟爱的方向，陈尧在大学的学习更如鱼得水，并在毕业后就创办了自己的企业，同时受邀回自己的大学当讲师。

　　李丽认为，兴趣的确是很重要的因素。很多人不愿意上中职正在于，初中毕业时并没有明确的兴趣特长，选专业很困难，而中职转专业并不容易。因为选了自己不喜欢的专业，学得很痛苦的中职生也大有人在。

　　近年来，一些地区开始试点举办综合高中班，学生在第一学年结束时实行普职分流，根据个人意愿选择普高或中职。一定程度上，这或将帮助学生择校提供更好的参考。不过，李丽认为这个做法并不现实。对选择中职的学生而言，这意味着学习专业课的时间少了一年;选择普高的同学学习进度也可能会落下。

　　还有一种较普遍的观点认为，不想太早给自己的人生下定论，因此不愿上中职。然而，中职选错专业并不意味着“误终生”。根据目前的高职高考制度，中职毕业生可以通过“3+专业技能课程证书”(“3”为语文、数学、英语三科)考试考取高职院校，录取后专业选择不设限，即可以重新选择新的专业。中职升本科、专升本的通道也在逐渐打通。譬如今年，广东省已有4所本科院校面向中职学生招生。

　　中职的出路，图源自青草公益团队

　　“被歧视”的中职

　　今年初《国家职业教育改革实施方案》出台，篇首即提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”《广州市高中阶段学校招生报考指南》里写着，人类的智能是多元的，不同个人有不同的智能强项和弱项。高中教育和职业教育，只是针对不同对象采取不同的教育形式，没有高低之分。

　　但在大多数人眼里，职校就是更差的学校。

　　小江中考那年失利，差2分没上普通高中。回去看母校的时候，她不好意思和老师同学说自己去了职校。因为老师以前常常跟她们说，考不上普高去职校就是混日子。

　　“肯努力就不是老师说的那个样子。”第一年她就给自己定了目标：高中三年，成绩班排名不低于前五，年级总排名不低于前五十。三年以来，她没有一次食言，今年高职高考考了全省第九。暗地里，她也一直在和上了普高的同学“较劲”：了解本科同专业的同学在学什么，自己额外利用网课学习，不能落在他们后面。

　　“被歧视”的不只是职校学生，还有职校的老师。

　　李丽在职校已经教书近20年，却鲜有参加教研培训的机会。这是因为，职校和普高分属不同部门管理，教研、培训等活动一般是分开的。但是职校数量少，有时一区只有一所中职，很难和其他职校形成联动，教研上常常只能“孤军奋战”。李丽认为，无论普高还是中职，在教学管理上有很多方面是可以共通的，不必将二者教研分隔得如此之开。

　　职校的老师也很难评上职称。要评上“名师”一般要求有跨校的影响力，而职校的专业往往各有特色，甚至是某个专业全市仅有一所学校开设，因此很难形成像基础学科那样大规模的教研，教研成果很难跨校。

　　但中职老师面临的挑战一点也不小。职校的课程设置里有许多实践环节，老师不单要关注理论教学，还要安排上课用的器材采购、场地协调等等事项。此外，中职的专业要紧随产业结构调整升级来转变、不断优化，所以老师面临持续学习提升的难题。李丽告诉记者，她每年都在调整教材内容和教学计划，自己也要不停地学习新知识。

　　一直以来，中职都是更容易被忽视的存在。《广州市高中阶段学校招生报考指南》单列出中职学校篇，但在许多地区的高中报考指南里，关于中职学校的介绍寥寥无几。

　　愿意上中职的人也越来越少。全国来看，中职在校生人数自2010年以来便持续缩减，从2237.4万人缩减至2018年的1555.26万人。以广州为例，2019年广州有106所中职学校，其中50所学校的招生计划完成率不足50%。

　　今年，深圳因中考竞争激烈，一半学生上不了公办普通高中引发舆论广泛关注。对此李丽有不同看法，“媒体对这个数字强调太多了，给人感觉上不了普高就很惨。但其实还应该看到，连上公办中职都变难了，这才更可怕啊。”

　　其实中职并非一开始就“被遗弃”，在十几年前，中职也享受过高光时刻，甚至高分考生也愿意主动选择中职。如今中职的地位越来越低，究其根源离不开社会对大学学历的追捧，有时甚至是盲目追逐。“教育的目的是教人自力更生，还是考大学?”李丽问道。

　　“差生”怎么办

　　也有很多时候，李丽面对中职生时有种无力感。在李丽教过的这么多届学生里，有不少像陈尧、小江那样有强烈的学习兴趣和动力的学生，但不可否认的是，也有相当一批中下游的学生无论如何也学不进去。

　　在小江的记忆里，老师有时讲课会讲到发飙，因为同学嬉闹讲话的声音已经大到盖住老师的声音。上课有一半的人会打游戏，老师劝不听。也有一些男生会打架抽烟。

　　李丽坦言，在职校教书其实很累。为了照顾基础差的学生，她不断地降低课程难度，还为教材自制了很多视频课程，这样学生即使课上不愿意听或跟不上，也能通过课后看视频补习。但即便如此，很多学生还是不愿学习。“不是没有学习机会，而是没有学习意愿。基础欠账太多了。”李丽对此深感无奈。

　　李丽自制的视频课

　　“其实这不单是中职教育的问题，是整个基础教育的缺失。差生怎么办?有时候我也觉得没有办法。”

　　截至2018年，全国共有中职在校生1555.26万人，占据整个高中阶段教育学生的41%。“整个考试群体的后40%是职校生，我们的教育，应该包括教育好这部分学生，如果不教育好这个人群，也就是没有教育好一大半人。”李丽说。

　　对于这些暂时在学业成绩上落后的学生，他们需要的是多几把评价尺子，以及更多的关注和支持。“很多学生由于从小学到初中，被当作差生对待，严重缺乏自信。没有自信是学不好的，如此导致恶性循环。我们要做的是加强他们的自信心。”李丽也认为，教育系统应该对职校投入更多力量，利用更好的教研帮助这些学生。

　　上职校对小江的另外一个改变是，不再轻易否定“差生”。“我以前觉得学校后几名就很不好，抽烟喝酒就很不好，但其实不是。”小江发现所谓“差生”身上有很多闪光点，他们会照顾人，会分享好吃的，而且“鬼点子”很多。有一回，全班同学拍好了红底的寸照，结果学校要求改成蓝底，于是几个学生想出办法，把红底P成蓝底，顺利过关。

　　“差生只是在一个评价尺度里的弱势，我觉得他们以后也可以有很好的出路。”小江对此丝毫不怀疑。