原标题：放下教案执念 给课堂更多风景

　　近日，有媒体报道，湖南某高职院校对未带纸质教案上课的5名教师进行了公开处理。据了解，该校根据相关文件精神，修订了《教学事故认定与处理办法》，将上课不带纸质教案、上课使用手机通话等19种情形视为教学事故。（10月30日 重庆晨报）

　　此事在网上引发广泛热议。很多人都替这5位被处理的老师喊冤，认为该学校的此项规定不合理。提倡老师带教案的，自然是因为教案能够督促老师备课，从而提高课堂效率，减少“水课”的比例；而不提倡老师带教案的，就认为老师上课心中有教案比手中有教案更重要。

　　纸质教案是老师自己教学思路的呈现，有了教案，或许能够帮助老师讲课更有调理，不至于出现思路被打断，漏掉知识点的情况，一本教案，有利于保持整个课程的完整性和逻辑性，尤其是对于刚从业的年轻老师来说，这一点似乎尤为重要。但是对于一位有经验的老师来说，有没有教案进行课堂辅助，就不显得那么重要了，就算需要辅助，一张纸罗列上要讲的知识点就足够了，反而是花时间去写或者打印教案，更浪费了他们的备课时间。

　　课堂上的很多知识并没有随着时间而改变，如果老师教学经验丰富，已经滚瓜烂熟了，何必纠结于几张纸？教育本不该一成不变，现在随着多媒体的运用，使得教学手段不断的改进，不是每位老师都需要在每一节课前都把每一句话写出来，老师不是课堂的主导者，很多东西是要随着学生的即时反应而临场发挥的。如果真的规定死了，完全按照剧本执行，那是演戏，不是上课。

　　老师是否应该带教案本就是个争议性问题，而湖南这所高职院校将老师未带纸质教案上升到教学事故层面，就未免危言耸听了。其实现实中很多学校都有强制老师上课带教案的规定，但如此上纲上线，说到底并不是为了保证课堂质量，而是为了通过这一“死规定”，方便学校教务部门对老师的上课情况进行检查。既然如此，强制老师带教案的规定就显得尤为不合理。对于教案，我们所持的态度应是这样：不强制、可鼓励，让老师根据自身情况做出选择。

　　我们不难想象，一位拿着教案、言语流畅的老师在讲台上讲课，他的教案笔记工整，内容充实，字字句句都是他多年教学经验的累积，像极了一件艺术品，这是课堂上的一种风景；而另一位老师，空手来上课，但讲起课来，侃侃而谈，人书一体，各种数据、例子信手拈来，毫不间断，这又是课堂上的另一种风景，不论哪种，只要课讲的精彩，学生就能沉浸其中，从中获益。所以，我们何不放下对传统教案的执念，给课堂不同的风景。张莹