原标题　 玩具的“益智”之路上教育与商业似已达成共识

　　一边玩一边学，孩子家长两头乐的“益智玩具”听起来像个满足家庭需求的神品，越来越多的商家也已开始学会讲述玩具的“益智”故事：与其绑定知名IP、开发新奇玩法吸引孩子，不如强化玩具的“益智”属性，让家长心甘情愿地为之埋单。

　　教育与商业，在玩具这件事情上，无形之中达成了一场有趣的共谋。

　　在工业革命到来之前的漫长岁月里，经由复杂手工制作而成的玩具曾一度是上流社会中贵族家庭的独享之物。

　　即使到今天，仍然有高贵得让人买不起的“贵族”玩具。这只全身穿着LV的泰迪熊，售价达到210万美元（家境贫寒，告辞）|  Brandsynario.com

　　毕竟在生产力低下的前工业时代，普通人家的小朋友连穿衣吃饭的问题都还没有解决，耗费人工和材料制作仅供娱乐的儿童玩具，无疑是件不太可能的事情。

　　直到今天，在一些相对落后的国家和地区，大量的儿童也都还没有做工精美的玩具：地上的树叶，树上的鸟窝，甚至一根小木棍、一块石子都能成为绝佳的天然玩具。

　　1560年，荷兰 画家老布鲁格尔（Pieter Brueghel the Elder, 约1525-1569）曾绘制过一幅长达1.6米的大幅油画《儿童的游戏》（Children’s Game），堪称一幅文艺复兴时期的儿童娱乐活动大全。

　　在这幅有着200多个人物的画作中，我们不仅看到了诸如“山丘之王”（King of the Hill）、“马上比武”（Tournament）与“教宗之座”（Pope’s Seat）等诸多具有鲜明中世纪特色的线下真人RPG游戏……也看到了至今仍然流行的元祖级别的儿童娱乐方式，比如掷羊拐、洋娃娃和滋水枪。

　　当然，中世纪的其他一些儿童游戏就黑暗许多……比如过乱拳阵（Run the gauntlet）和恶魔锁链（Devil Chained）| Children’s Game局部，Google Cultural Institute

　　显然，娱乐性无疑是玩具制作的第一要义，至于玩具开始明确地被赋予教育的意义，则要到稍晚的17世纪。

　　1693年，在《教育漫话》（Some Thoughts Concerning Education）一书中，英国 哲学家约翰·洛克（John Locke, 1632-1704）第一次提出“玩耍具有启发意义的玩具，可以对孩子起到寓教于乐的作用。”

　　洛克甚至发明了可能是世界上第一个真正具有教育意义的玩具：印有字母和数字的方块积木。这样的积木后来被称为“洛克积木”（Locke's Blocks），据说可以让孩子在玩耍的过程中学习单词的拼写和基础的计算。