原标题：还有四天就高考了，如何回归教材，从而颗粒归仓？

　　“回归教材”、“颗粒归仓”究竟是什么意思？具体要怎么“回归”呢？

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　　正在进行的高考改革启动了新一轮的回归教材

　　（1）高考命题改革要配合、促进新教材的推进及相关理念的落实。

　　（2）改革中的高考命题要全面、深入地反映新课标的理念。

　　（3）近几年高考命题会以教材中的知识为蓝本进行改造，既可以实现对基础知识的考查，又可以引导回归教材，减轻学习负担，提高学生学习的针对性和有效性。

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　　回归教材，表现出了两个显著的特点

　　第一，不是简单的联系教材，而是从学科本质上回归学科。

　　第二，在操作上，强调深入挖掘教材的考评价值：

　　（1）高考和教材的直接联系，如教材的典型例题、典型实例；

　　（2）对形成学科思想有帮助的相关内容，如小结、引言等；

　　（3）体现新课程理念和特点的内容；

　　（4）中学最容易忽视在大学很重要的内容。

　　进一步立足基础知识，根据高考的考核要求，从知识形成过程、学科的思想方法、美学价值、教育功能以及在解决实际问题时的独特的作用等方面，深入挖掘教材的考评价值。

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　　教材是高考命题的发源地

　　（1）几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决。

　　（2）许多高考题都能在课本上找到“根源”，如2023年高考很多试题在材料选择上与教材内容进行呼应，在设问上也指向教材进行设计。

　　要求高考命题的题意、描述、问题、解答等都必须能在教材上找到援引。

　　（3）相当数量的高考题是对教材内容的变形、改造及综合。

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　　考试内容与高中教材的内容要做到神似形异

　　神似指考试内容应该完全体现教育、教学的旨要。

　　形异指考试内容无须照搬教材。

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　　强调教材知识的应用，不强调知识的覆盖面

　　（1）现在有些学校在备考中仍然是一遍一遍地过教材，不能说这样做没有意义，但至少可以说仅这样做是远远不够的。

　　（2）现在的试题，其背景紧跟社会热点问题，同时又立足基本能力，有些题即使不刻意复习也能考好，反过来，平时不注重实际能力培养，就算刻苦复习也不一定取得好成绩。

　　（3）要求培养考生勤于思考、知识面要宽、有相当的背景知识，知识越丰富，答题也就显得容易。学得活的学生会很占便宜。

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　　高考对教材的处理事有侧重的

　　（1）对于知识点，高考以能够承载相应能力的知识为重点。

　　（2）各学科高考命题对教材的重视程度是不同的。有些学科要紧跟教材、有些学科要源于教材但高于教材，还有的学科要一定程度地远离教材。

　　（3）在评判试题是否超纲时，有一个标准是“材料在课外，答案在课内”。

　　一定要记住，“回归课本” 不是看书那么简单。

　　回归教材是一定要看书的，但是怎么看？才是问题的关键。

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　　回归课本的三个基本原则

　　这里说的课本，可以宽泛地理解为课本和按知识点分类的参考书。

　　第一，在需要的时候回归课本，不是为了回归课本而回归课本。高考前最后的这段时间，必须要回归课本

　　那什么时候需要呢？在做错题目的时候，基本知识有遗忘的时候，题目不会做的时候，总结归纳的时候，以及不想大量刷题的时候等等。

　　第二，回归课本要有目的

　　回归课本的目的要么是搞懂或者记住某个知识点，要么是为了温习某种方法，要么是为了归纳总结知识体系，总之，回归教材必须奔着一个目的而来。不能听老师同学们都在说回归课本，于是拿起书求一个心理安慰，走走过场，那就不对了。

　　第三，回归教材的方式 不是单纯地看书

　　必须要有针对性的看书、做书上的练习题，习题。

　　其实高考中80%都是容易题和中等题。这些题都在考基本概念、基本方法，而这些基本概念、基本方法都在我们的课本中。

　　所以，看书要有重点地看，同时，书上边的例题、习题也要做，不放过每一个细节的地方。

　　回归课本要以记忆知识点为主，并不是记忆所有的知识点，而是记忆那些欠缺的部分。

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　　回归课本的具体方法

　　复习时如何用好教材

　　（1）深入研究教材：全面、深入、充分研究、理解和把握教材，把教材“看透”。

　　（2）敢于超越教材：坚持理论联系实际，将教材与学生的现实生活紧密联系，做到源于教材、高于教材、活化教材，与时俱进补充更新教材相关内容，把教材“用活”。

　　（3）正确使用教材：既要重视正文内容，也不能忽视辅助文内容，相关链接、专家点评也是高考考查内容之一，探究与分享的案例也可以作为高考命题情境或者命题参考，把教材“用好”。

　　（4）吃透课本的四大步骤：

　　①研究目录。

　　②具体章节一字不落。在看各部分章节的时候务必要保证一字不落。同时，要把重点知识用不同颜色的笔标记出来，以区分不同的理解难度。

　　③不断浏览书上做好标记的知识点，加深印象。

　　④最后冲刺阶段要再次回归目录，形成整体感，做题的时候更加有全局性，而且能在最短的时间内找到知识盲区，抓紧补习。

　　（5）研读课本应避免两大问题：

　　①研读课本最容易出现的问题就是缺乏新鲜感和跳跃式阅读。关于缺乏新鲜感这一问题，考生可以在课本上不断地做一些简单的批注，把一些考题简单地标记在课本上，这样每次看课本的时候都会感到有新的收获。

　　②看书的时候一定不能跳跃式阅读，即遇到自己已经熟练掌握的内容就一字不看，这样非常容易造成知识盲区。一旦考到了被忽略的内容，就会让人措手不及。

　　所以，在高考之前，一定要认真地研读课本，把每个知识点都理解透彻。

　　回归课本的具体方法

　　第一，从题目到课本

　　回归课本要有目的，有针对性地回归。

　　用一句话总结：带着问题看书最有效。

　　把历次重大考试考过的试卷集中起来，然后按照知识板块分类，然后把一类的题目拿出来再看看，再做做，再体会体会。还有不懂的，才翻开课本，对照相应章节的基本概念、公式、例题、习题统统看一看。这里必须提醒的是，光看是不够的，一定要做！一定要动手做题。

　　这叫做从题目到课本。这个过程基本上需要两周左右的时间才能够完成，但还不够。

　　第二，从教材到题目

　　按照课本章节从第一章第一节一直往后看，由于有上一步骤的准备，看书自然就知道重点了，于是在经常考的地方认真看，边看书边体会；在经常出题的地方认真做，边做题边玩味。另外，还要把历次考试的试卷、历年高考真题试卷、复习资料摆在课桌的右上方，觉得需要翻题目的时候就翻一下，边翻边体会。右下方摆上笔记本、草稿纸，边体会边记录。这个记录就是最后两三天复习的重点了。

　　记住，掌握常考点，就能上重点。

　　第三，归纳整理成体系

　　依据记录的笔记，翻开课本或者复习资料的目录，或者把眼睛闭起来，或者拿一张白纸，开始回忆每一个学科有哪些章节，每一个章节有哪些重要的考点，每一个考点有哪些重要的考法，经常怎么样出题，常用到的解题思路是什么，常常出错的地方是什么。这一遍的目的是为了归纳总结知识体系，做到融会贯通。这个可以在每天晚自习结束前去做，分章节内容进行梳理。

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　　思考三个问题

　　●为什么出题老师会选择这个知识点作为考点？

　　●你能否总结出有关这个知识点出题方式的变化？

　　●在做题的过程中，有哪些地方阻碍了你快速解题？

　　重新回归课本，有针对性的进行学习和训练，争取短时间内掌握。

　　在高考来临之前，按照实际情况，认真查漏补缺，把课本再仔细地学习一遍。

　　第一个层次：立足教材。这是展开后续学习的根源和基础。不熟悉课本、不熟悉课本上的知识点，等于无根之木、无肥之土，无法进行有效积累。

　　一是要熟悉教材。对于教材内容，要达到极度熟悉，熟悉的内容，既包括主体部分，也包括课下注释及补充内容；既包括概念定理，也包括例题；既包括讲解内容，也包括练习内容；既包括文字部分，也包括图表部分。

　　二是要有教材编写者意识。从编写者角度理解教材，能让我们对教材“知其所以然”，明白某个章节编排的背景，清楚该章节要实现的目的，知道该章节要让学生掌握到什么程度等。当有了编写者意识，你就可以俯视教材，也更容易理解教材，掌握教材。

　　三是要把教材读薄。对一本书的阅读，有一个从薄到厚再到薄的历程，教材的掌握也是如此。一开始感觉一本教材没讲多少东西，就是薄薄的一本；但真正学起来，才发现教材每一句话、每一个知识点都深奥无穷，都意味深长，于是觉得教材突然变得很厚重；当继续深度理解后，慢慢发现虽然东西很多，但如果串联起来，也无非是几个大的知识点而已，于是又觉得教材很薄。

　　第二个层次：跳出教材。在对教材极度熟悉后，我们也要“跳出教材看教材”。

　　一是要基于教材知识点进行深挖。教材讲解一般都是比较基础性的，距离高考要求的难度有较大距离，在教材简略讲解基础上，深度挖掘该知识的深层含义，进行深度思考。具体操作过程中，可以借助教辅资料，借助更有深度的课外练习题进行深度解读。

　　二是要基于教材知识点进行拓宽。针对教材所涉及的知识，从多角度补充，让该知识形成一个辐射面，既要了解该知识产生的背景，还要了解与该知识相关的有关资料，也要把握该知识点与当前社会发展、社会热点的衔接点等。

　　第三个层次：超越教材。在掌握了大量的基础知识之后，在深度挖掘和多方面拓展后，就要进入下一个层次，进行总结、归纳、构建。

　　一是要构建知识体系。通过自主总结、梳理、归纳，发现该学科学习的规律，发现知识之间的前勾后连，发现不同知识之间的共同点，抽丝剥茧，去伪存真，通过不断的高效重复，在遵循规律基础上，发现其本质，形成知识体系和知识网，完成思维建模。当知识体系越来越完善，思维越来越缜密，到最后就会形成对考试的“降维打击”。

　　二是逐步形成更高能力。当前高考更多考查学生解决实际问题的能力，所学的各种理论知识，最终都是要指导实践的。而高中生的实践，更多指的就是刷题能力、考试答题能力。要逐步形成信息获取与加工能力、逻辑推理与论证能力、科学探究与思维建模能力、批判性思维与创新思维能力、语言组织与表达能力。这些能力一旦形成，就会无招胜有招，解决那些看似千变万化其实万变不离其宗的所谓的难题。

　　在学习过程中，要重视教材但不拘泥于教材，借助教材但不依赖教材。立足教材，吃透课本，牢固基础；跳出教材，深度发掘，宽处拓展；超越教材，构建体系，形成能力。