原标题：不爱读书或另有隐情 超八成孩子存在阅读困扰 

　　近年来，儿童青少年阅读氛围日益浓厚并总体呈现出积极向好的态势，但阅读量较少、阅读兴趣不浓、阅读指导效果不理想等问题依然存在。

　　儿童青少年阅读有何特点？家庭和学校如何提升进青少年阅读能力？近日，《中国儿童青少年阅读现状及需求调研报告（2022—2023年）》发布，有118482名儿童青少年参与调研。该报告为提升儿童青少年阅读水平、改善阅读现状、探索阅读指导的有效策略等，提供了科学依据和数据参考。读懂这些数据的背后，让我们一起找寻让孩子爱上阅读的“金钥匙”吧！

　　阅读现状

　　起始年龄越来越早阅读量偏低

　　不同学段孩子阅读的起始年龄分布情况

　　1.儿童早期阅读越来越受到重视和普及，且儿童青少年阅读的起始年龄越来越早。幼儿园有60.6%的孩子在3岁前开始阅读，96.3%的孩子在6岁前开始阅读。

　　2.孩子每天的阅读时长以15~30分钟为主，分别有23.6%、35.4%、37.6%的孩子周一至周五、周末、寒暑假每天阅读超过30分钟，有一成左右的孩子平时几乎不阅读。

　　不同学段孩子的年阅读量分布情况

　　不同年阅读量的孩子语文水平分布情况

　　3.孩子的年阅读量整体偏低，但个体差异较大，43.0%孩子年阅读量在0~5本，8.6%孩子的年阅读量在30本以上。年阅读量越高的孩子，语文水平为优秀及中等偏上的比例更高。

　　家长让孩子阅读的原因比例分布情况

　　不同学段家长和孩子报告孩子（自己）阅读原因的比例分布情况

　　4.家长让孩子阅读的主要原因是“帮助孩子自我提升”“对学习有帮助”“孩子喜欢”。而对于孩子阅读的主要原因，家长与孩子的观点不完全一致，家长报告孩子阅读最主要的原因是“学习需要”（53.5%），孩子报告自己阅读最主要的原因是“自我提升”（54.2%）和“自己喜欢阅读”（52.3%），家长可能低估了孩子的阅读兴趣以及阅读兴趣对孩子阅读的驱动作用。

　　不同学段孩子遇到阅读困难时的求助途径比例分布情况

　　5.七成以上孩子反馈在阅读时会遇到困难，不同学段孩子遇到阅读困难时的主要求助途径不同。小学生主要是向他人求助，如“向家人求助”（65.3%）、“和同学或朋友交流”（44.9%）、“请教老师”（43.8%），初中生则是优先选择查工具书或其他资料（55.9%）。

　　孩子在阅读方面存在困难的比例分布情况

　　6.超过八成孩子反馈自己在阅读方面存在困扰，排名前三的主要困扰是“不知道怎么选适合自己的书”“不知道读书的方法”“没有或者缺少可阅读的书籍”

　　家庭影响

　　多数家长不知如何指导阅读

　　1.九成以上家长为孩子阅读提供过支持，七成以上家长带孩子参加阅读活动。

　　2.对孩子阅读影响最大的人排名前三的是“父母”“教师”“同学或朋友”，分别占比41.4%、24.8%、14.9%。其中“父母”是幼儿园和小学阶段对孩子阅读影响最大的人，随着年级增长，父母的影响虽然逐渐降低，但仍然是影响孩子阅读的主要对象之一。

　　家庭的总藏书量和儿童青少年读物数量分布情况

　　3.儿童青少年家庭总藏书量和家中儿童青少年读物的数量偏低。有46.1%的家庭的总藏书量不超过25本，56.3%的家庭的儿童青少年读物数量不超过25本。

　　4.家长每年为孩子购买的儿童青少年读物数量以6~10本为主，其次是0~5本和11~20本。整体来说，有42.9%的家长每年为孩子购买的儿童青少年读物超过10本，有18.7%的家长每年为孩子购买的儿童青少年读物超过20本。

　　在父母每天阅读时长不同的家庭中孩子对阅读的喜欢程度分布情况

　　在父母每天阅读时长不同的家庭中孩子年阅读量的分布情况

　　在父母每天阅读时长不同的家庭中孩子每天阅读时长的分布情况

　　5.父母的阅读量偏低，有23.9%的父母几乎不阅读，50.6%的父母的年阅读量不超过5本，仅23.3%的父母年阅读量在10本以上。在几乎不阅读的父母家里，孩子阅读兴趣和年阅读量更低、几乎不阅读的比例更高。

　　6.在开展亲子阅读的家庭中，母亲仍然是主要陪伴者，以父亲为主的亲子阅读比例远低于母亲。有三成家庭没有开展过亲子阅读，阻碍开展亲子阅读的原因主要包括“没有时间陪孩子看书”“不知道怎么陪孩子阅读”“家里没有合适的人陪孩子看书”等。

　　家长选书时遇到的困难的比例分布情况

　　7.近九成的家长在为孩子选书方面存在困难，主要是书目种类太多不知道怎么选；大人选的书孩子不爱读，孩子选的书大人不认同；选的书不符合孩子的阅读水平等。

　　8.近七成家长报告自己在指导孩子阅读方面存在困难，超三成家长报告自己不太了解和完全不了解孩子的阅读水平，且随年级增长，家长在指导孩子阅读方面存在困难的比例、对孩子阅读水平的了解程度均逐渐下降。

　　如何激发儿童青少年阅读兴趣？

　　北京师范大学

　　中国基础教育质量监测协同创新中心

　　学术委员会主任、首席专家

　　边玉芳建议：

　　一是要注重对儿童青少年科学阅读理念的宣传和推广，在全社会营造让孩子在阅读中享受乐趣、感悟人生、获得成长的良好氛围。从调研结果来看，大部分儿童青少年是喜欢阅读的，但他们在不同年龄阶段的阅读方面仍然存在许多困难和问题，儿童青少年阅读推进之路任重而道远。

　　二是充分发挥家长自身示范作用，尽早开展亲子阅读，为孩子阅读营造良好的家庭氛围，使家庭成为培养孩子阅读兴趣和习惯的“摇篮”。儿童最开始和最主要的阅读场所都是在家里，家庭是影响儿童青少年阅读的重要因素之一。本次调研发现，父母是对孩子阅读影响最大的人，父母的阅读频率、家庭藏书量、有无专属的阅读空间等对孩子的阅读兴趣、阅读时长、阅读量的影响显著。因此，一定要充分发挥家庭阅读在孩子成长中的重要作用。父母要以身作则地爱上阅读，帮助孩子建立浓厚的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。在亲子阅读活动中，家长还可以通过读故事、演故事、陪伴阅读、分享阅读等方式激发孩子的阅读兴趣、培养孩子良好的阅读习惯。

　　三是加强学校阅读教育，创新阅读活动方式，注重提升教师队伍的阅读指导能力，加强阅读指导的专业性，夯实学校作为孩子阅读能力和兴趣培养主阵地的作用。

　　四是普及科学分级阅读观念，开展中文分级阅读基础研究，出版高质量分级阅读书目，为孩子持续提供优质“精神食粮”。施行和推广中文分级阅读，对提升我国儿童青少年阅读指导质量、促进我国儿童青少年阅读能力发展具有重要意义。

　　全国妇联亲子阅读推广大使

　　北京市首届 阅读推广人

　　李一慢认为：

　　我们应该降低父母参与亲子阅读的难度，只要“大人读书给孩子听”，就会积累自家的读书方法，就会发现孩子的阅读兴趣进而学会选书。孩子的阅读是从“听读”开始的，有效的家庭阅读就是从大人读书给孩子听开始的。

　　我常说亲子共读既是理念也是方法。对父母来说，图画书既是实施家庭教育最好的教具，又是教育内容本身。有很多图画书本身也非常适合大人阅读，引发大人思考，特别是引发对家庭教育理念、方式的思考。从这个角度来说，共读包含家庭教育理念和方法的图画书也能够成为父母学习家庭教育的最佳手段。

　　同时，我也认为在新时代，阅读的对象和行为都发生了深刻变化，从亲子共读出发，在孩子的童年生活中，父母还可以延伸出包括亲子共玩游戏、亲子共赏电影、亲子游学、亲子共同创作等更丰富的精神生活。前不久我在一场博物馆教育论坛上提出了“博物馆阅读”的理念和方法，引起了不少共鸣和讨论。文物本身，为文物撰写的各种文本、图画，甚至是多媒体全息信息，乃至整个展陈的空间设计，都是值得阅读的内容，而大人带着孩子走进博物馆之前的准备，以及看完展览后的输出表达，构成了完整的阅读过程。

　　如果有的家庭一年去过10来个博物馆，这样的阅读量就已经超越了“5本书”带给大人和孩子的影响和积累。同样，大人带领孩子去参加5次文化活动、看过5次电影、玩过5次户外游戏……那些一起读过的书，共同喜爱的角色，牵手走过的路、爬过的山等，所有共同经历过的美妙时光，都成了一家人深藏心底的美好记忆，也成了一家人的精神密码，这些美好比任何数据都要重要和深沉。