原标题：名校接连退出，权威受损？一文解析全球大学排名的背后秘密 

　　近期，世界大学排名再度引发关注。6月6日，哥伦比亚大学于宣布将不再向《美国新闻与世界报道》（U.S.news）提供相关排名数据，将 退出该排名。6月末，韩国52所高校联合抵制QS世界大学排名。世界高校排行榜不时遭到质疑。8月15日，软科正式发布2023软科世界大学学术排名。国际化学校如何理性和正确看待世界大学排名，家长及学生择校应注意哪些问题？

　　洞察世界大学排名的逻辑

　　目前世界已公开的大学排行榜多达数十种。这些世界大学排名里，QS世界大学排名、THE世界大学排名、U.S. News世界大学排名、软科世界大学学术排名影响最为广泛。

　　从评选指标看，世界大学排名普遍更关注于学校的学术研究和声誉。学术能力是四大世界大学排名榜单中最重视的指标之一，占比权重 ，但在具体的指标方面又存在差异。

　　例如，2023年THE世界大学排名中与学术能力密切相关的是论文引用和研究指标，两项指标各占30%；2024QS世界大学排名中，学术声誉和论文引用是展现学校学术能力的两项指标，占比权达50%。

　　QS世界大学排名权重

　　U.S. News发布的2023年世界大学排名中，学术相关指标范围涵盖了学术声誉、论文引用。其中，学术声誉又详细分为了世界学术声誉以及区域学术声誉，各占比12.5%。论文引用则使用了论文引用指数以及分学科领域、不同层次的论文引用数量、论文引用率等6项指标，权重占比达50%。

　　除学术能力外，世界大学排名还普遍关注各国高校的国际化程度。不同于U.S.News榜单聚焦于学术领域的国际合作，THE榜单和QS榜单则关注大学的国际生源和国际师资。

　　QS世界大学排名中使用了国际教职员工占比、留学生占比、国际研究网络三项指标，各占5%。THE世界大学排名中将国际展望作为一项单独的指标，涵盖学术人员、学生和研究，三者占比均为2.5%。

　　此外，世界大学排名还综合考虑了学校的教学能力以及教学成果的情况，部分排名添加了相关指标，并对排名方法进行了更新。

　　QS在 的世界大学排名中引入了3项全新指标：可持续发展、就业成果和国际研究网络，各占比5%；值得注意的是，其雇主声誉指标权重由之前的10%上升到了15%，以反映当今学生对高校就业成果的高度关注。THE则聚焦到大学的研究转化能力，采用研究收入和行业收入两项指标，以大学吸引研究资金的能力以及在相关领域获得的收入规模衡量大学的学术成果。

　　总体而言，上述世界大学排名指标主要以学术为主，而在不同指标、不同标准、不同方法、不同文化的排行中各有特色。

　　对世界大学排名的误解

　　从上面排名指标不难发现，世界大学排名侧重对各大学的综合评价，主要关注的是学术产出和研究声誉，反映的主要是研究生的培养和科研水平。具体到世界大学排名中，不少公众对其测量指标、学校类型等方面存在误解。

　　1各类型大学无法被同时被测量和评估

　　各类型大学之间不具有可比性。世界高校类型本身就丰富多彩，具有规模大小、文理、综合性和单科性之分。高校办学的多样性和多本质性功能是无法同时被测量和评价的。将不同类型、特色、规模的大学放在同一条赛道上比较，其结果可能会误导公众。比如学科规模大而全的综合型高校和有“一技之长”的行业特色型高校相比，后者在规模上先天便处于劣势。

　　例如，中国软科世界大学学术排名通过选择获诺贝尔奖和菲尔兹奖的校友折合数、获诺贝尔科学奖和菲尔兹奖的教师折合数、各学科领域被引用次数 的学者数等六个指标对世界大学的学术表现进行排名。

　　图源：软科

　　软科的排名主要采用的是客观的量化指标，这些指标用来测量理工科比较科学，但是用来测量人文社会科学就显得不足。在2023软科世界大学学术排名中，许多以人文社科实力见长的学校显得弱势。例如中国人民大学、北京师范大学、华东师范大学这些以人文社科为优势的学校，排名不及同层次的理工科类院校。中国人大更是在内地排名居于69-88名之间。同时，软科的学术指标更多的看重总量，这对体量大的学校更加友好。其他三大排名的指标体系虽有不少客观的量化指标，但是也引入了涉及学校声誉的主观成分指标，也给评价带来了一定的不科学性。

　　南京理工大学教授黄振友曾在接受媒体采访时表示，用一把“尺子”量所有的学校，这本身就是不合理的。“大规模、综合型高校和小而美的特色院校怎么能用一个标准放在一起评价？”

　　他举例称，“法国给高校做排名，不会将综合类院校和工程师院校混在一起，因为两者并不完全具有可比性。国际上还有一些大学声誉和影响力很大，专业特色强，例如巴黎高等师范学院、维也纳大学，但排名却不是特别靠前，所以排名的方式还有商榷余地。”

　　2 世界大学的综合排名不等于专业排名

　　由于评选指标的不同，不同世界大学排行榜上大学排名也存在差异。例如：排名更多采用客观数据还是主观评价？客观数据降低了出错和造假的可能，但是数据难以覆盖大学评价的所有维度。主观评价能够体现那些难以量化的无形价值，反映了人们对大学的整体印象，但容易出现偏见。例如对世界大学排名的关注，部分公众的名校情节而忽视了许多知名度相对不高，但办学质量不错的高校或其他类型的高校。

　　部分公众对世界大学排名指标的不清晰，使其认知只“认排名”，他们的眼里只有几所最出名的学校，甚至形成名校情结。同时，学校的综合排名不能代表专业排名。部分世界排名靠前的大学也有相对薄弱的专业，“排名低”的学校也可能有一流的专业。相对于世界大学的综合性排名，学科排名更能反映一所学校的教学科研水平和实力。例如U.S. News美国大学排名与U.S. News世界大学排名存在较大区别。

　　这主要因为用于计算 全球大学排名的方法与 大学所使用的方法不同。全球排名专注于学校的学术研究和声誉，全美 大学着重于教学培养结果的表现。（2023U.S.News全美 综合大学排名主要包含以下6大指标：教育成果40%、师资力量20%、专家意见20%、财政资源10%、学生表现7%、校友捐赠3%。） 全球大学的排名研究声誉指标，根据文献计量指标进行评估，如出版物、引文和高度引用的论文。而全美 大学排名不使用任何文献计量指标，而更关注学生、教师的相关数据和质量。全美大学排名会参考新生标化考试分数和新生在全美高中的排名。

　　2023U.S.News全美大学细分排名因素及权重占比

　　同时参与计算 全球大学与 大学的学科领域范围其实也有不同。全球 大学排名计算了包括工程、计算机科学、经济、商业等多学科领域。而全美 大学是通过计算医学院、教育学院、工程学院、法学院、商学院等以学院为单位的数据，以及它们所提供的课程获得结果。全球大学 学科排名不包括大学的学术专业，部门或特定学校，如商学院或医学院校。例如，某高校的商业类专业很 ，但该校没有独立的商学院，基于这种情形，关于该校的的商业类计算便会产生较大差异。

　　世界大学排名的综合性不可避免地会拉高部分顶尖学校劣势专业的直观感受，也会拖低一些学校优势专业的直观感受。例如，英国雷丁大学，其世界排名相对较差，但它的优势学院亨利商学院里ICMA中心研究水平与牛津、剑桥、LSE等齐名，被誉为英国金融领域的“七驾马车”。美国科罗拉多矿业学院在2024年QS世界大学排名400多位，但其矿物与采矿工程专业却居全球之首。

　　同时不少国家在世界大学排名外，会根据本国各高校类型进行相应的大学排名或专业排名。例如每年U.S.news除更新全美综合大学排名外，还会更新全美 文理学院的榜单。（美国的高校分为三类，分别是综合性大学、文理学院以及社区大学。其中，文理学院一般是指以本科教育为主、博雅教育、规模小而精的大学。文理学院注重全面综合教育，挖掘学生的潜能，为学生提供全面发展的机会。）

　　3选择适合自身的学校类型和专业

　　对于公众择校来说，择校是一项需要专业度、熟练程度、综合分析、取舍价值评估等多种能力并用的综合考量。公众需要辨别世界大学排名和国家内部大学排名的指标区别，明晰其侧重因素，在参考世界大学排名的基础上，基于各大学类型，选择契合自身的大学和专业尤为重要。

　　以美国大学为例，美国综合性大学（大U）的可提供本硕博各种学位和专业，代表着美国科研的 水平，教授科研水平高，培养大批高层次的专业技术人才。大U对学术研究的重视程度更高，专业划分更加细化、知名度更高。对于未来想走学术研究道路，或成为会计或计算机科学等领域的学术大拿，学生选择综合性大学就读或更为合适。同时考虑到大U的知名度更高，加之国内大众和部分用人单位对文理学院尚不了解，计划归国的留学生选择大U，在 效应上可能更显著。

　　相比大U，美国文理学院以本科教育为主。由于只关注本科教育，文理学院的教授科研压力较低，更加注重学生的教学与学生的互动而非个人科研。文理学院理念是通才教育和素质培养，而非职业训练。学校要求学生接受各方面的教育，注重思维和写作能力的培养。文理学院提供的专业一般是基础学科，通常没有应用性和专业性科目，如电子工程、机械工程、会计、商业管理、法律等。对于追求自身全面发展、注重自身通用能力培养的学生，文理学院无疑是择校的一大选择。

　　值得注意的是，文理学院本身数量少，招生人数少，学校的招生标准很严格，一些顶尖的文理学院如阿姆赫斯特学院的竞争并不比美国综合大学top30轻松。例如威廉姆斯学院、阿姆赫斯特学院、鲍登学院、巴纳德学院2023FALL录取率依次为10%、9%、8%、6%。

　　尽管世界大学排行榜具有争议，但其仍是留学生择校、雇主招聘人才、政府资源配置的重要参考。正如罗素所言，须知参差多态，乃是世界本源，而更丰富多彩的各大学类型面貌和多姿态的学生成长路径亦是。从择校角度而言，无论国际化学校还是公众仅依靠世界大学排行榜进行择校并不明智。每名学生都有独特需求，选择契合自身发展的学校类型、专业设置和教学模式仍是择校过程中的重要考量因素，同时可根据学校录取率、地理位置、学制、毕业率、专业设置等条件进行筛选，尽可能结合多方面的信息和意见进行综合考量

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